语文教案

时间：2026-05-03 16:14:52 语文教案

语文教案实用（10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案实用（10篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、感受家乡的变化，培养热爱家乡的思想感情。

　　2、继续学会围绕总起句写一段话。

　　3、培养学生仔细观察周围事物的'习惯。

　　教学重点：

　　用总起分述方法介绍一个商店。

　　教学难点：

　　写观察所得有困难。

　　教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1、了解习作要求，感受家乡变化。

　　2、学会说一段总起分述的话。

　　教学过程

　　1、启发谈话，揭示课题。

　　2、看图讨论，学习观察。

　　（1）图上是一家水果店，这个殿你看了有什么印象？

　　（2）如果要写这一家水果店，你准备写哪一方面？

　　给1分钟准备，同桌可讨论交换意见。

　　（3）围绕总起句里的重点词怎样说具体呢？

　　（4）指名说一说，集体评议。

　　3、交流集体参观的一家小店，讨论印象。

　　1、指导习作。

　　读课后“要求做到”部分。

　　学生可以写集体观察的小店，也可写书上插图中的小店。对学习好的学生可另外选材。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、进一步懂得分述部分要围绕总起句展开。

　　2、尝试自我修改作业中不符合要求的地方。

　　教学过程

　　1、指定学生交流。

　　2、集体修改作文。

　　例（1）：这家水果店真漂亮！商店虽不大，各色各样的水果可真多啊！柜台的上方吊着一串葡萄和香蕉，还有许多荔枝、桂圆也绑成一串挂在上面，还有几只苹果和菠萝吊在哪儿吸引着顾客，柜台上面有一堆西瓜，许多苹果、香蕉、桔子和梨，把小小柜台堆得满满的。

　　评改：中心句不明确，应去掉“真漂亮”。

　　例（2）：新开的这家水果店非常卫生。你看营业员戴着白帽穿着白大褂准备迎接顾客，柜台用彩色瓷砖砌好，上面一点灰尘也没有。各种水果擦洗得干干净净，摆放得整整齐齐。红色苹果、黄色的香蕉让人一见就想去购买。

　　评改：最末一句与总起句脱离，建议删去。

　　3、自我修改作文。

　　4、眷抄作文。

语文教案篇2

　　知识目标：

　　掌握生字词和文学常识。

　　能力目标：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　情感目标：

　　体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

　　教学重点：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、体会作者缅怀“苦难”的情怀及学习作者苦中作乐的精神。

　　教学难点：

　　品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　教学方法：

　　启发式教学法、探究法、分组讨论法。

　　教学媒体：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、设问导入 (2.5分钟 8:50:00)

　　师：同学们，如果要用一种颜色形容你的童年，你会选择什么颜色?为什么?

　　生：

　　师：我会选择绿色。我从小生活在一个小山村，虽然物质匮乏，却是我和小伙伴快乐的天堂，我们游戏的道具全都来自大自然：春天用野草和泥巴过家家、夏天拈一片细长叶子吹口哨、秋天比赛爬树或者爬竹竿、冬天到水田里砸一块冰用草绳拴着玩，偶尔还会舔上几口。

　　师：我们的童年绚丽多姿难以述尽，而季羡林先生却说“自己的童年是一片灰黄”。季老先生为何这样说呢?这节课就让我们到季羡林的《我的童年》一文中去寻找答案。(板书课题)

　　二、检查预习【出示课件】 (4分钟 8:52:30)

　　1、生字词注音(四位学生上台在黑板上注音，其他学生在草稿本上注音)

　　yù chuán shū nì sù líng dīng gēng

　　教谕椽子生疏溺爱肃然起敬孤苦伶仃万象更新

　　hún è méi cuān lù nìng

　　浑浑噩噩光大门楣蹿房越脊绿林英雄宁大嫂

　　【更改后齐读】

　　2、词语解释

　　教谕：学官名。宋京师小学和武学中设。元、明、清县学均置，掌文庙祭祀、教育所属生员。

　　生疏：不熟悉;疏远,关系不亲密

　　琐事：繁杂零碎的事

　　溺爱：对自己的孩子过分宠爱

　　肃然起敬：肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

　　万象更新：万象:宇宙间一切景象;更：变更。用作褒义。多用来形容景象或事物发生变化;呈现出新的气象。

　　孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。孤单困苦，没有依靠。

　　相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

　　不以为然：然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。

　　家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。

　　浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂。

　　习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

　　绿林英雄：泛指结伙聚集山林中的反抗政府或抢劫财物的组织集团。

　　龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

　　3、作家作品 (3分钟 8:56:30)

　　(1)学生简介

　　(2)教师补充【出示课件】

　　季羡林(1911.8.6~20xx.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、学者、翻译家和作家。季羡林先生精通12国语言：汉语、南斯拉夫语、梵语、阿拉伯语、英语、德语、法语、俄语、吐火罗语等，翻译了大量作品。季羡林的学术研究，用他自己的话说是："梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞"，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。季羡林在大陆被许多人尊重，并被奉为中国大陆的"国学大师"、"学界泰斗"、"国宝"。

　　本文选自《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。

　　三、研读探究

　　1、季先生在介绍自己的童年生活时，一开始就说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。同学们，“灰黄”的颜色可以让你联想到什么?(1.5分钟 8:59:30)

　　明确：荒凉、没有生机、没有希望、带着饥饿和痛苦。

　　2、作者为什么说自己的童年是“灰黄”的呢?请同学们快速阅读全文，勾画批注要点，然后小组讨论归纳。(讨论3分钟，归纳4分钟 9:01:00;9:04:00)

　　明确：出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。

　　资料补充：

　　①季羡林出生于1911年。那一年，革命运动风起云涌，中国发生了辛亥革命，推翻了统治中国20xx多年的封建君主专制制度。北方发生瘟疫，南方发生水灾。社会混乱得一塌糊涂。

　　②“然而真正从心眼里爱我的只有母亲一人，别人不过是把我看成能够传宗接代的工具而已。这一层道理一个六岁的孩子是无法理解的。可是离开母亲的痛苦我却是理解得又深又透的。”--《一条老狗》【出示课件】

　　去济南使他离开了母亲，生活条件的改善却伴随着痛苦的思念。所以作者才说自己“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”。在济南期间，季羡林只回过三次家，不是探病就是奔丧。此后，在母亲的有生之年，母子俩再未见面。这对与母亲感情深厚的季羡林来说，无疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且这种“悔”随年龄的增长，愈发痛彻心扉。季羡林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家乡山东省临清市康庄镇官庄村安葬。至此，季羡林先生实现了回到“母亲身边” 的生前遗愿。

　　3、如果用一个字形容作者童年生活，你会选择哪一个字?(9:08:00)

　　明确：苦

　　4、作者写苦难的童年生活，目的仅是为了“展览”“控诉”苦难吗?(9:08:30)

　　明确：不是

　　私以为，季先生是为了“缅怀”苦难。他是在表达这样一个主题：再深重的苦难也无法剥夺永恒的“人性美、人情美”。就是因为作者内心深处对人性美、人情美的缱绻情怀，所以《我的童年》在苦难的背景下也闪现了耀眼的光芒。(1.5分钟 9:09:00)

　　5、请同学们再次快速阅读《每天最高的享受》和《开始认字》两部分，然后讨论归纳“我”的童年在苦难的“底色”上还有哪些“亮色”? (讨论2分钟，展示2分钟 9:10:30;9:12:30)

　　明确：每天吃半个白面馒头、偷吃死面饼子、与小伙伴畅快地游戏(可以看得出来我是很快乐的`。)

　　6、在这何其简单的快乐中，却使我们看到了那些珍贵而美丽的人性和人情。请同学们说说，你看到了哪些珍贵而美丽的人性和人情?(2分钟 9:14:30)

　　明确：人性--善良、友爱、天真、活泼

　　人情--邻里情、亲情、友情

　　7、我们探讨至此，老师有一个疑问了：作者说自己的童年是“一片灰黄”，你觉得真是这样的吗?(9:16:30)

　　明确：不是。

　　8、作者写了童年这么多事情，却在第八段说“现在写这些事情还有什么意义呢?”你认为这到底有没有意义?简要说说理由。(3分钟 9:17:00)

　　明确：作者用“受用不尽”点出“身边琐事”的价值。在作者看来，穷苦的童年正是宝贵的财富，它能让一个人自立、自励、质朴、进取，珍惜一切、知足常乐，克服人生中的艰难困苦，直达成功的彼岸。甚至在苦难的贫瘠的土壤里还能开出一朵朵美丽的花来。反之，过度舒适安逸的童年，倒有可能让人脆弱、懒惰、一事无成。

　　美学大师朱光潜的一句名言：有钱难买幼时贫。“幼时贫”之所以如此保贵，在于它能够使孩子提前涉世，早日领略人生，认识生活的艰辛，从而增强竞争意识，发愤长志、求知、学本领，乃至成就事业。

　　9、仿照例句，谈谈你对“苦难”或“贫苦”的认识。(写2分钟，展示2分钟9:20:00)

　　在苦难的土壤中，快乐和幸福也会倔强地发芽开花。

　　在贫苦的底色里，乐观和希望也会骄傲地发光发亮。

　　10、谈收获：可从思想内容方面、写作技巧方面、待人处事方面、生活态度方面、教育孩子方面谈你的收获。(3分钟 9:24:00)

　　四、教师总结

　　季羡林写的一百年前的童年生活，既有刻骨铭心的痛苦，也有难以忘怀的快乐。他教导我们应该拥有“审苦”情怀，珍惜在苦难生活中磨练意志、积极进取的机会;也应具有在穷苦生活里找寻乐趣的能力，珍惜人性美和人情美。这是具有普世价值的人生哲理。希望同学们能珍惜学习和生活中的每一次苦恼与挫折，勇敢面对，还能苦中作乐。(1.5分钟 9:27:00)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　一、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　二、理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　三、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　四、培养学生的想像能力。

　　教学重点：

　　一、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　二、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　教学难点：

　　理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　教学方法：

　　自主合作，研讨探究。

　　第一课时

　　教学过程:

　　一、了解南极洲：

　　1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？

　　2、观赏南极探险动画

　　二、本课时学习目标

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

　　3、创设情境，培养学生的想像能力。

　　南极雪山海

　　三、标题与作品

　　1、观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站—长城站。

　　2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的`生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。

　　四、初读识音义

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

　　3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

　　五、再读知人事

　　1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）

　　2、记叙顺序是什么？

　　[提示：线索-——画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]

　　六、认识女画家

　　浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣。

　　1、历尽周折，申请成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南极，参加建设。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艰苦创作“三个太阳”壁画。

　　七、探究标题义

　　“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

　　作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。

　　八、分析第一部

　　1、女画家申请去南极，遇到了哪些周折？

　　[开始名额挤不上；性别不方便；行业不对口；经费得部分自筹等。]

　　2、这部分插叙有什么作用？

　　[这样写既可以交代清楚事情的缘由，使内容完整；又以女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。]

　　3、想像与创造

　　朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。

　　九、课后作业题

　　1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。

　　2、用复述的方法完成练习三。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、温习过渡

　　本文体裁是什么？叙事线索是什么？

　　二、出示本课时学习目标

　　1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。

　　2、创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、观赏南极见闻景

　　四、朗读、讨论、探究——南极见闻之感受

　　1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

　　[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]

　　3、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

　　[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]

　　五、品味南极人

　　1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

　　（1）队长—有强烈的民族自尊心

　　有高度的事业心和责任感

　　有巧妙的鼓动艺术

　　有丰富的情感世界(40段)

　　其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。

　　（2）文章为什么不更具体地写这些人物呢？

　　①本文是写女画家的南极之行；

　　②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。

　　六、探究南极精神

　　仔细研读第57—59段，小组讨论南极精神的内涵。

　　1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神

　　2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。

　　七、探究“三个太阳”的含义

　　读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。

　　言之有理即可。

　　八、总结全篇

　　这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。

　　九、写作特点

　　学生讨论、归纳：

　　1、线索清楚，构思巧妙

　　组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例——最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

　　小问：四个动作性很强的小标题有什么作用？

　　〔提示：揭示各部分的主要内容。〕

　　2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

　　3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。

　　(1)对考察队长用个性化的描述

　　(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。

　　(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。

　　十、布置作业——语段阅读分析

　　阅读课文53—61段，回答下列问题：

　　1、女画家创作壁画运用了哪些手法？

　　2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？

　　3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。

　　以上第二课时结束

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，从而使记事的作文写得比较有条理、比较具体。

　　2、学会在很多事情中选取一件事情作为习作的材料。

　　3、提高参加假期活动的认识：参加活动能使开拓视野，增长知识才干，了解社会，丰富.写作内容。

　　教学重点

　　教学重点：选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理。

　　教学难点：把事情写具体。

　　教具：投影片

　　教学过程

　　第1课时

　　一、揭题，谈话引入，激发.写作兴趣。

　　回忆暑假中，你有哪些有趣或者有意义的事情。

　　二、学生口述暑假中的活动，小组交流。

　　例如：学校组织的；小队活动情况；家务劳动；外出旅游等。

　　三、明确本次习作内容。

　　１、投影出示习作内容：写一件暑假中自己经历过的或看到、听到的事。

　　２、指导学生选取一件事作为习作材料：

　　（１）什么事情比较容易写：亲身经历、印象深刻。

　　（２）什么事情写出来别人喜欢看：高兴的、有趣的、新奇的、有意义的`……

　　３、学生思考，选材。

　　四、投影出示“习作要求”：写清楚事情的起因、经过、结果；注意语句通顺。

　　１、引导学生默读“参考习作”，结合要求具体讨论分析。

　　事情的起因：稻子成熟可以收割了。

　　事情的经过：一家三口下田割稻，爸爸妈妈动作熟练，我使劲赶还是落在后面。

　　事情的结果：我经受了劳动，体会到了“勤劳的可贵”。

　　２、想想自己要写的一件事的起因经过结果，说说准备怎么写。（同桌议论，教师请两三位学生讲讲想法，作指点。）

　　３、学生交流，讲评，教师.总结。

　　五、开始.写作。

　　学生先拟草稿，教师巡视。发现写得好的片断，指点大家学习。

　　第2课时

　　一、学生继续习作，教师指导。

　　指导要点：学生习作是否能够确定比较好写的事；写的时候能否把事情的起因、经过、结果写明白。

　　二、小组交流，汇报。

　　教师参与其中，挑选较好与不够好的典型作文各一篇，准备交流。

　　三、交流讲评。

　　学生上讲台读作文，同学评议，教师小结。

　　四、按习作要求修改作文，教师巡视指导。

　　五、写作文。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。

　　2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

　　3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

　　教学重点目标1

　　教学难点目标2

　　教学准备教师拼音卡片

　　学生拼音卡片

　　教学过程

　　备注

　　一、创设情境导入：

　　师：孩子们，今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦！声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友，争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说：孩子们认不认识你们还不一定呢？我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为智慧王，表示他们认识你们，大家看怎么样？声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗？看看哪一组的同学会是智慧王？

　　小组内先认一认，记一记。

　　二、教学活动设计：

　　[活动一]

　　声母关。

　　1.分小组按声母排列顺序读声母。

　　2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

　　3.区别形近的声母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动二]

　　韵母关。

　　1.分小组按韵母排列顺序读韵母。

　　2.指名读老师手中的`拼音卡片。

　　3.区别形近的韵母： ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动三]

　　整体认读关。

　　1.分小组按整体认读音节的排列顺序读整体认读音节。

　　2.指名读老师手中的拼音卡片。

　　3.区别形近的整体认读音节： zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动四]

　　风险关。

　　开火车读读一读的内容。都读对了有两个智慧星，读错了要减去一个智慧星。小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动五]

　　总结。

　　总结：评出智慧王。

　　三、学习效果测评：用拼音认一认同学的名字。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　教学重难点

　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

　　三、引读课文，尝试回答前面3个问题

　　1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

　　2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作，探究质疑

　　1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

　　（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

　　（2）珍珠鸟在“我”的'照料与呵护下发生了哪些变化？

　　（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

　　2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

　　五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

　　六、联系生活实际，再次理解课文重点句

　　“信赖创造美好的境界”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

　　七、片段练习

　　1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

　　参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

　　2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

　　板书设计：

　　16 珍珠鸟

　　胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

　　人细心呵护小鸟，真好 ↓

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

　　内容概括：这篇介绍了关于16*珍珠鸟教学设计二,珍珠鸟，希望对你有帮助！

语文教案篇7

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的`，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的学习习惯。

　　教学内容：林中小溪（一）

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

语文教案篇8

　　【教学目的】

　　1、德育点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

　　2、能力点：理解课文描写层次的有条不紊;理解文章精彩的场面描写。

　　3、知识点：揣摩语言，掌握一些文言词汇;侧面描写。

　　【教学重点】

　　1、锻炼学生看图概括文章的主要内容。

　　2、理清文章的思路。

　　【教学难点】

　　1、理解课文描写层次的有条不紊。

　　2、理解文章精彩的场面描写。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，自然界中有的动物能模仿人的语音。比如鹦鹉能学人说话。那么人能模仿其他事物的声音吗?下面请大家听听这些声音。这些都是人口模仿出来的。很奇妙吧!口技表演就是一门奇妙的艺术。不信?好，今天让我们一起来学习《口技》这篇课文。

　　二、导读课文

　　1、听课文的朗读。

　　2、齐读课文：

　　⑴ 高声朗读，熟悉课文情节;

　　⑵ 体会课文语言特点。

　　3、正音：

　　让学生自主找出读错了的字词，学生质疑完成正音，体现生生互动，活跃课堂气氛。

　　4、再读课文。

　　三、解读课文──看图说话

　　(开展小组活动完成)

　　1、让学生观察画面，看图概括文章内容。课文讲了些什么呢?

　　⑴ 尽量扣准图片及课文内容进行流利的.口头表达。

　　⑵ 适当进行点评。

　　2、好，那同学们想想，课文描写了几个场景呀?三个场景。哪三个?

　　3、课文是怎么描写这些场景的呀?通过声音的描写。请在文中画出所描写到的声音。(学生口头作答)

　　4、听到这些声音，听众们的反应如何?

　　第2段：“伸颈”、“侧目”、“微笑”、“默叹”

　　第3段：“意少舒，稍稍正坐”

　　第4段：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　让听众们如此入迷的口技表演，口技人有些什么特别的表演道具吗?

　　5、课文首尾。

　　⑴ 请男女生各一位同学分别朗读这两段。

　　⑵ 文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这不是重复吗?当然不是。那为什么要这样写呢?

　　二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

　　四、归结文章的主旨

　　1、课文通过描写一场精彩的口技表演，展示了口技艺术的魅力和赞扬了口技艺人高超的技艺，显示出中华文化的深厚底蕴。

　　2、同学们想一想：在你的身边有没有深厚的中华文化呢?(学生自由发言)

　　【教学反思】

　　1、遵循课改的教学理念和学校快乐教学的原则，我从备课开始就关注我所要面对的教学对象，用心备课的同时也认真地备人。因而这堂课教学目标完成得较好。我通过课文的教学，让学生对文章行文的流畅和精彩的场景描写有了初步的体验;也让学生深刻地感受到中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

　　2、不足之处：

　　⑴ 有一个问题向学生提出时，我措辞有不够精准之处，以致让学生在回答时有一些小偏差。

　　⑵ 在引导学生思考问题时，我有急于道出的心理倾向。

　　⑶ 我上课还不很老练，有一些紧张，没能做好挥洒自如。

　　⑷ 教学机智尚待加强，我在处理课堂中学生出现的突发性事件的应变不好。

语文教案篇9

　　教材分析

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小同学们喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使同学们懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　同学们分析

　　刚刚读二年级的同学们，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数同学们活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念

　　1、在新教材和《课程标准》中，把激发同学们的学习兴趣放在首位。同学们读、写的欲望都很强烈，要让同学们把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种同学们喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学们学习的积极性、主动性和创造性。

　　2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导同学们作出研究的反应。同学们通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。

　　3、使阅读成为同学们学习和探究的重要手段。让同学们在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学们的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学流程

　　一．创设情境，诱发学习兴趣。

　　同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导同学们齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动同学们的兴趣，首先用同学们会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个同学们在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导同学们主动参与、主动思考、主动探索，激发同学们的`求知欲。]

　　二．阅读、识字、探究、感悟。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　[设计意图：明确初读目标，引导同学们边读边思考，以简单的问答，提高同学们的读书效率，达到对课文的整体感知。]

　　（2）出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

　　[设计意图：鼓励同学们自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

　　（3）开火车认读生字。引导同学们以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

　　[设计意图：抓住同学们喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。]

　　2、再读课文，突出重点。

　　（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以同学们的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

　　（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

　　[设计意图：鼓励同学们学习自己喜欢的东西，重视同学们的个性发展。]

　　（3）同学们自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

　　小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使同学们对课文有进一步的理解。]

　　（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

　　[设计意图：培养同学们善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]

　　3、精读课文，加强语感。

　　（1）教师引导同学们认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

　　[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养同学们分析、解决问题的能力。]

　　（2）分角色表演读课文。

　　[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上同学们自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使同学们在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

　　三．拓展与巩固

　　1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

　　[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养同学们的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

　　2、巩固会认的字

　　游戏：听音出示字卡。（教师读生字，同学们在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

　　[设计意图：激发学习兴趣，使同学们在玩中巩固知识。]

　　3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

　　四．作业设计

　　今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　教学过程

　　一、以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?

　　板书：天都峰

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

　　二、自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：(抓着铁链)向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、品读感悟

　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的.意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?

　　(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　五总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

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