语文教案

时间：2026-04-16 04:54:03 语文教案

语文教案(汇编10篇)

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案(汇编10篇)

语文教案篇1

　　教学目标:

　　1.初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一段话，并能恰当地选用(或运用)指定的词语。

　　2.展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。

　　3.教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能知错就改。

　　教学重点、难点:

　　教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。

　　教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。

　　课时安排:

　　2 课时

　　第 2 课时

　　教学时间:

　　20 年月日

　　教学目标：

　　1.能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。

　　2.能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的.词语，把短文写通顺、写准确。

　　教学重点、难点:

　　教学重点：按事情的发展顺序，连起来写一段话。

　　教学难点：能把短文写通顺、写正确。

　　教学过程:

　　1.出示挂图，复习谈话。

　　(1)请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅连起来说一段话，谁会?

　　①各自准备。

　　②练习默说。

　　(2)抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素(时间、地点，人物和事情(起因、经过、结果))说完整。

　　2.练习写作。

　　同学们，说得多好呀!要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊!你能完成这个任务吗?

　　(1)投影显示要求：

　　①把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。

　　②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要用，也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。

　　(2)学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。

　　3.佳作评点，修改。

　　(1)选优等生习作一篇重点评议、修改，便于引导示范。

　　①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果?

　　②句子是否写得通顺、连贯、明白?标点用得对吗?

　　③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴?

　　④最后有没有体现知错就改这个中心意思?

　　⑤书写是否工整、清楚?

　　(2)再选一部分写得较具体、条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。

　　(3)评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。

　　①这篇习作哪些方面写得比较好?(尽量多发现优点，给予鼓励)

　　②哪儿写得还够(师生帮助)

　　③如果是你写，你会怎样写?

　　④对内容写得较含糊、句子表达欠确切;语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。(改后比较是否比原文更好些)

　　⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。

　　⑥学生自己修改习作。(也可以同学互相修改)

　　4.修改、誊写，完成习作

　　板书设计:(学生习作)

　　教学反思

语文教案篇2

　　教学要求

　　1．能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。

　　2．在说谜语的过程中，注意听清楚和说明白。

　　课前准备

　　1．请同学收集谜语。

　　2．给挂图上小朋友说的谜语配录音。

　　3．一幅小白兔贴画。

　　教学时间： 1课时

　　教学过程

　　一、观察画面，导入新课

　　1．指导学生看图。

　　2．提问：图上的小朋友围在一起在做什么

　　（学生可能回答：讲故事、说谜语……）

　　3．他们究竟做什么呢让我们听一听。（放录音或老师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。）

　　二、指导猜谜，领悟方法

　　1．听谜语。

　　让我们再认真听一听，这个谜语说的是什么。

　　（再放一遍谜语录音。）

　　2．猜谜底。

　　提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。

　　（若学生猜出几种答案，可以请同学讨论：谁说得对，为什么）

　　3．对照谜语比一比。

　　边说谜语，边对照小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。

　　4．师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。

　　（1）说清楚。说谜语的同学要口齿清楚，如果别人听不明白，要再说一遍。有时候，可以在谜语后面说明，这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。

　　（2）听明白。听谜语的同学要认真听，没听清的地方可以提出来。

　　（3）动脑筋。边听边动脑筋想，把谜语中提到的特点和生活中的事物联系起来。想想：什么是这样的

　　三、小组活动，我说你猜

　　以小组为单位，每个同学都把自己准备好的谜语说给大家听，请大家猜。比一比谁说得清楚，谁听得明白，谁猜得准确。

　　学生进行小组活动时，教师要注意个别辅导。

　　四、小组竞赛，评选优胜。

　　第一小组说谜语，请第二小组猜；第二小组说谜语，第三小组猜……如此循环。第一轮，每一组一名同学说一个谜语，若对方猜不出来，可请其他组抢答。猜出谜底后，要能说出理由，最后评出：

　　“最会说”小组和个人——猜对的`谜底多，而且能说出理由。

　　“好谜语”——同学们都很感兴趣的谜语。

　　五、介绍经验，教说谜语

　　请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍经验。

　　请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。

　　六、布置作业

　　请同学们把今天学到的谜语说给爸爸、妈妈听，请他们猜一猜。

　　板书设计：

　　我说你猜

　　说清楚听明白动脑筋

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

　　2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

　　3、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

　　4、概括《生命》中老师所说的道理。

　　教学重点：

　　1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

　　2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

　　2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

　　教学过程：

　　(一)导入示例

　　童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。(学生回答) 接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的?

　　(二)《童年絮味》题解

　　本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

　　(三)《童年絮味》导读

　　1、整体感知课文，了解课文大意。

　　学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

　　讨论归纳：

　　①童年的玩具只有一个;②多姿多彩的大自然;③初学识字自得意;④自编小辫美极了;⑤家教严历成习惯;⑥左邻右舍关系密;⑦乘凉还有小表妹;⑧夏秋冬季我都爱;⑨如今给儿买雨鞋。

　　2、重点难点解读。

　　(1)作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同?对此你有什么看法?

　　作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

　　(2)作者爱劳动的习惯是怎样养成的?对她今后有何影响?

　　作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

　　3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。

　　(1)为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿(《拣麦穗》)，小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱?或是二者兼有?为什么?

　　明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。但是小女孩对此完全无知。正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。其次，“不知羞”在成人的词典里，在成人的身上是贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪!再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。读者看后想来也是开怀大笑。但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。

　　(2)“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草;“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子;类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗?为什么?

　　明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——

　　其一，荒芜的'园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。

　　其二，心灵上的乐园却是简陋之物。这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。

　　(四)《生命》导读

　　1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。

　　2、概括《生命》中老师所说的道理。

　　明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们(它们)自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。

　　3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义?

　　《童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会……，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。

　　4、写作特色：

　　(1)语调诙谐，充满童趣。

　　(2)以比鲜明，引人深思。

　　(五)布置作业

　　1、完成课后“词句品味积累”。

　　2、完成《伴你学》中相关练习。

　　【教学总结】

　　在教读本文的时候，我让学生先读一遍，谈点感受。由于七年级的学生刚从小学升入初中，对于哲理性的叙事散文还没有较深的认识，所以谈的比较肤浅。我就引领他们再读课文，想一想作者写了那些事情，为什么写这些事情，作者想告诉我们什么?最后大多数学生都体会到了作者写作本文的意图：尊重每一个生命，珍爱每一个生命。

　　教学本文，在备课时我的心灵就受到了深深地触动：读完这篇文章，我掩卷沉思。我们都是有生命的，但谁何曾认真正视过自己的生命?仔细想来，每每在别人的生命因天灾人祸、疾病困苦而饱受煎熬甚至夭折时，才想起：哦，有生命真好，能好好活着真好，平安健康真好!而对于其他的生命，我想，去关心、爱惜他们的就更少之又少了。那么，究竟是什么令我们对生命毫无感动甚至漠不关心呢?

　　诚然，我们教师是最不应该漠视生命的人，因为我们每天和众多鲜活的生命打着交道。我是一个喜欢孩子的人，记得刚刚毕业来到学校，看到天真可爱的孩子，我笑了，如同沉河一样，是一种从心灵的笑。那时候，最强烈的感受就是：和孩子在一起无忧无虑，和孩子在一起我也成了孩子，和孩子在一起生命如此灿烂。那时候，每每亲朋好友对我的职业表示羡慕时，自己也觉得从事这个职业的幸福。

　　教师从事的是教书育人的事业，教师的工作对象是一个个有着鲜活生命的人。我们对待学生不能像对待等待加工的工业材料那样，按照我们的意图把他们加工成一个个符合我们自己意愿的成品;从而抹杀了他们的个性，遏制了他们的思想，使他们失去了创新的能力。这样是不利于社会的发展的。我们面对着几十个鲜活的生命无动于衷，对一个个有思想的生命更多的时候是压制，而往往这些抑制个性、不尊重生命的做法被我们堂而皇之地冠以“爱”的称号。

　　北大教授钱理群这样说：我热爱教师工作，却恐惧于“教书匠”。在读他的这句话时自己还不甚理解。而在触摸《生命》后，我幡然醒悟：教书匠如同木匠、铁匠一样，他们面对的哪里是生命啊，已然成为了“教书机器”、“老师油子”，这不就是对生命的漠视、不尊重甚至不负责任吗?这样说也许任何一位教师都会难以接受，可你敢说在你的教师生涯中没有出现类似的情况吗?

　　清晨，步入校园，孩子们看见你，立正敬礼“老师好”，你立正回礼“同学好”了吗;课堂上，学生启而不发，你暴怒之下口不择言，你考虑过一个生命受到的伤害吗;孩子们有了快乐或是忧伤，他找你倾诉吗?即便是倾诉了，你和他同喜同忧了吗……扪心自问，我就有做得不当的地方，班上的学生闲着没事就愿意和老师说话，我哪有那个功夫和他磨牙?教学进度赶不上，美术音乐上什么上，一律改成语文课，我哪有和孩子们商量?学习任务完不成，铺天盖地一通训斥，我哪有心思去倾听学生或真或假的“借口”……往小了说，是我对学生缺乏耐心，缺乏爱心，往大了说，这就是对生命的不尊重。“每个人的心里可能都有被黑暗遮蔽的时候，不幸就在那时乘虚而入。每个人的心里可能都有脆弱的时候，他因此走上了歧途。但就是这些，都能够得到宽容。”我们的孩子们呢，那么质朴、天真，不大干净的脸庞上一样是清澈的眼睛，他们对这个世界懵懂地感受着、探究着，努力着。对于他们，我还苛刻什么呢?他们同样是生命，他们都有生活的权利，他们都可以创造出属于自己的缤纷世界。我有什么理由漠视他们的生命呢?非常欣赏沉河的这一句话，“爱才是唯一的才能”。的确，正是对学生的爱，促使我们钻研教材教法;正是对学生的爱，促使我们走进他们的心;正是对学生的爱，促使我们绞尽脑汁创设学生喜欢的活动;还是对学生的爱，促使我们没有结束地去干我们的活……

　　凡事可以重来，唯独生命例外。在珍视孩子的生命的同时，我们不也在实现着自己生命的价值吗?有位老师说：批着学生的作文，我就神经病一样，跟着哭，随着笑。我说：“不，这就是教师的幸福，这就是教师对生命的感动，这就是教师生命价值的实现!”是啊，当看到孩子们精彩的文章，美丽的图画;听到他们美妙的歌声，暖人的话语;感受到学生对同伴的关心，对班集体的热爱，我释然了。我看到了我生命中有盛开的花朵，这些花朵，正是我可爱的学生的生命之花，我又不禁沉重起来，因为我的生命已经不再那么简单，我的肩膀上多了份沉甸甸的责任。

　　生命从零开始，最后又归结为零。其中，从无到有、从有到无的过程则是最有意义的，也是我们惟一能够把握的。好比一个圆圈，从终点又回到起点，圈中的无数点点就是生命的印迹。

　　请每一位从教者再读一遍沉河的《生命》吧!请你多读几遍这几句话“我带着感动回到我上课的教室的，因此我没再为教室里不听话的学生而恼怒，也没再为那些不用功的学生感到失望。我要用最动听的语言给他们讲课，用无限的耐心给他们解疑。”你一定会有所感动和改变的。

语文教案篇4

　　一．教学目标：

　　1、学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）

　　二．教学重点：

　　1、认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。

　　2、学写生字，注意“比”字的笔顺。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、读好人物的对话。

　　三．教学难点：

　　为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？

　　在教学过程中渗透识字方法的训练。

　　四．教学准备：

　　板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

　　五．教学过程：

　　课前准备：现在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的，就发给你一朵爱学习的小梅花。（学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。

　　（一）导入新课：

　　（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）

　　师：同学们，每个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。

　　齐读课题。

　　（二）游戏复习：

　　1．你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

　　强调：吧，你，谁，吧，草

　　2．其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？

　　3．这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？

　　课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧

　　4．同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。

　　5．瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（：小梅花）

　　6．它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）

　　（三）多种形式读人物对话，体会情感。

　　在学习中渗透认字方法：石比同个

　　1．猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商量）

　　2．它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！

　　教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要）

　　3．谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。

　　4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（：大梅花）

　　组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

　　5．青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）

　　6．咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你最大的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。

　　每个环节都要：小梅花。

　　7．当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。

　　8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指：（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（4）表演读。（5）愿意表演的同学都站起来读读。

　　：小梅花。

　　9．小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。

　　（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的'游戏：

　　1．捉迷藏的游戏开始了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

　　2．谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草丛）（CAI：个、块、堆红色）

　　采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！

　　为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。

　　4．同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样？（出示：隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？

　　（课件出示最后一自然段，读一读。）

　　5．所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

　　（五）演一演课文：

　　1．三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。

　　2．想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗？

　　注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。

　　3．来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。

　　演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。

　　4．启发延伸：接下来会发生什么事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没有意思。

　　（六）指导写字：

　　1．今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧！

　　2．（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：红色），用自己的方法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。

　　3．小手小手拿起来。齐书空。指名书空。

　　4．教认：同字框。

　　5．说说写时要注意什么？写时注意要从外到内。

　　6．教师在投影仪上示范写：强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。

　　7．生描红，练写。

　　8．自评，互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评：看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。

　　（七）家庭作业：

　　续编故事，如果爸爸妈妈觉得你编得很精彩，请把它写在中留下来。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字

　　2、积累12个词语及句子

　　3、分角色朗读课文，试着背诵课文，学习积累表示颜色的词

　　4、培养仔细观察周围事物的习惯，激发热爱大自然的`情感

　　教学重点：

　　学习10个生字，12个词语及2句句子

　　教学难点：

　　学习积累表示颜色的词

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示“小企鹅”图片

　　2、说一说它是一种怎样的动物

　　3、揭题

　　4、学习生字“企”

　　5、齐读课题

　　二、学习课文

　　1、听录音：小企鹅妞妞看到了什么？

　　交流

　　2、自读课文，思考：你知道了什么东西是什么颜色的？交流（变换句式什么式什么颜色？

　　什么颜色式什么怎么样？）

　　3、理解“褶皮”

　　读第二节学习生字：极肚柔软藏

　　4、指名读第三节，学习欣、赏、惊

　　用“欣赏“说一句话

　　6、同桌分角色朗读4~9节

　　1）提示学生说话人写在后面，也是一种对话形式

　　2）自学生字：赞、叹、颜、色、晃、闯

　　3）交流识字方法

　　7、师生合作读对话

　　8、出示：白色银色蓝色绿色红色七彩

　　指名读

　　说说其它表示颜色的词

　　9、分角色朗读4~9节

　　三、复习巩固

　　1、开火车读生字

　　2、抢读词语争红星

　　四、拓展作业

　　小企鹅长大了，出去看到什么？这些东西怎么样？

语文教案篇6

　　教学目的要求：

　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1.标好自然段的序号。

　　2.画出你不理解的字、词。

　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4.出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3.它有没有仔细看一下？（没有）

　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的`误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结课文。

　　1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　第三课时

　　一、复述故事。

　　1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上讲台讲故事。

　　二、表演故事。

　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

　　三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

　　1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

　　（1）指名朗读，老师纠正读音。

　　（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

　　2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

　　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

　　参考图意：

　　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

　　②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

　　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名读课后问题，思考回答：

　　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

　　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

　　板书：

语文教案篇7

　　训练目的：训练学生听人说话能把握主要内容，并能清楚地表达出来。

　　训练重难点：如何把听来的故事按一定顺序写具体。

　　训练时数：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、听听乐乐和文文的对话，他们在讨论什么？

　　2、我们从小都读过故事，你听过什么有意思的故事呢？

　　3、生交流。

　　二、听故事，了解写故事的一般要求。

　　1、听磁带讲故事，听的时候注意听仔细，边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么？最后结果又怎样。

　　2、生听完故事后把听到的和小组成员交流，没有听明白的地方要问清楚。

　　3、学生口述自己感兴趣的故事。

　　4、从刚才口头讲故事的`过程中，你知道怎样把故事写好呢？

　　⑴、把故事的发生，最有意思的地方及结果写清楚。

　　⑵、要一段一段写。

　　⑶、每段开头空两格，每句话要加好标点。

　　三、选定材料。

　　1、看来写听来的故事并不难！同学们小组交流一下。

　　2、教师列举学生口述的几个故事，启发思考：故事都很有趣，该把它们写一写了。

　　3、在小组交流的基础上，学生选定自己要写的材料。

　　第二课时

　　一、提笔。

　　1、根据自己口述开始，教师辅导有困难的学生。

　　2、写完后，自己读一读，看是否把故事怎样发生的，其中最有意思的是什么，最后结果又怎样写清楚。

　　二、互相诵读习作，共同分享的乐趣。

　　三、分小组交流习作，说说自己或别人的优点。

　　四、展示台：听来的故事。

　　教学反思：

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1．学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

　　教学重点：

　　1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？

　　学生结合自己的生活体验，自由发言。

　　2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。师板书课题。

　　3、学生齐读课题。

　　二、圈出文中的生字，读准字音。

　　1．自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。

　　2．和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

　　3．出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

　　三、读课文，把句子读通顺。

　　1．把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

　　2．同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

　　3．出示长句子：“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。

　　4．分自然段读课文，互相评一评。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、学生自己识记生字“奶”。

　　2、指名生分析“奶”字的字形结构。

　　3、仔细观察“奶”字在田字格中的'位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　多种形式认读生字。

　　二、创设情境，指导朗读。

　　1．自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。

　　2．自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。

　　3．在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得最好的读给全班同学听。

　　4．把1---4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。

　　5．自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”

　　三、识字写字。

　　1．出示写有生字的爱心卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心卡。

　　2．学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生字。

　　3．全班交流识记生字的方法。

　　4．指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。

　　四、复习巩固

　　1、朗读全文。

　　2、完成课后第三题。

　　板书设计：

　　15、今天我很忙

　　早上我自己叠被子

　　中午全家包饺子

　　晚上我自己铺被子

　　课后反思：

语文教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1.小组讨论学习；

　　2. 理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道老师非常辛苦。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字。

　　2.启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？

　　3.体会诗歌表达的思想感情。

　　教学准备：紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）图片道入，引出课题。

　　1.（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花

　　板书：紫丁香。

　　简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。

　　2.板书课题。

　　提问：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

　　3.齐读课题。（注意知道逗号的停顿）

　　（二）初学课文，了解大意。

　　1.借助拼音逐渐读准生字的字音。

　　2.思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？

　　3.朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

　　（三）学习课文，体会情感。

　　1.轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？

　　（紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。）

　　2.指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　3.自己练习，指名读。

　　4.朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。

　　（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）

　　5.这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。）

　　6.自由练读，指名读。

　　7.默读第三——第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的'呢？

　　（a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）

　　8.指导朗读。

　　第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。

　　9.自由练习，齐读。

　　10.小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？

　　11.引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）

　　12.朗读全诗，体会情感。

　　（四）指导背诵

　　1.这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么

　　2.随着学生的回答板书。

　　3.学生读课文，试背课文。

　　板书设计

　　窗前，一株紫丁香

　　热爱

　　绿叶沙沙响——————解除疲倦

　　盛开的小花——————感谢牵挂

　　老师

　　花香飘进梦里—————又香又甜

　　作业设计

　　从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）检查复习

　　1.游戏：老师举生字卡片，学生认读字音，看谁学得快。

　　2.检查背诵课文。

　　（1）同桌互相背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（二）学习生字。

　　1.出示生字、新词卡片，指名认读。

　　浓绿紫丁香解除疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜

　　2.学生用自己喜欢的识字方法识记字形。

　　3.全班交流汇报。

　　窗：上下结构。

　　紫：上下结构。

　　脚：左右结构。

　　进：半包围结构

　　枝：左右结构。

　　歌：左右结构。

　　困：全包围结构。里面是“木”，注意第4笔是点。

　　甜：左右结构。“甘“左边加”舌“即为”甜“

　　4.学生书写字头，老师行间巡视指导。

　　（三）扩词练习

　　歌：唱歌歌词高歌

　　甜：甜蜜甘甜香甜

　　忘：忘记忘怀难忘

　　进：进门前进进军

语文教案篇10

　　一、教学目标：

　　1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序

　　2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用

　　3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的精神

　　二、教学重点、难点

　　1、联系实际，了解解说词的特点

　　2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的精神

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　十九世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”人的胸怀到底有多么宽广呢？请让我们先来了解天空--宇宙的宽广。今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》

　　大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师请问一下大家，宇宙有没有边疆？带着问题，让我们一同来学习，从文中让我们来找出答案。

　　2、整体感知

　　1）作者介绍：首先我们先来看一下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公众天文科学家”。他引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。他解说的电视片《宇宙》在世界上引起强烈反响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，八十多个国家出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。主要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文正是作者对《宇宙》的解说词。

　　那什么是解说词呢？

　　是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助一定的文字介绍，获得深刻的认识。经常出现在运动会、晚会等场合

　　2）速读全文，找出文章的'说明对象，并思考文章的说明顺序

　　宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太阳系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整体后局部

　　星系星系（7-9）离地球80亿光年

　　本星系群（10）离地球200亿万光年

　　银河系（11）离地球4万光年

　　太阳系彗核离地球1光年由远到近

　　3）下面大家思考一下文章为什么运用这样的说明顺序？

　　1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

　　2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化规律。

　　3、其次大家都知道，这是电视解说词，解说随着摄影镜头缓缓推进，解说与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之外，能够更清晰、直观地介绍。

　　4）那下面请同学们四人一组仔细阅读文章，找出文中议论与抒情的句子 ……通过这些句子让我们来总结一下作者对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

　　作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

　　议论与抒情句子的作用：

　　1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。

　　2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。

　　5）通过通篇的学习，我们可以总结一下解说词三大特点是什么？

　　明确的对象、清晰的顺序、优美的语言

　　6）那我们回过头来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边疆？

　　有，是暂时的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；

　　没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张

　　所以面对未知的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，我们以我们渺小的身躯，学习科学精神，探索广阔的宇宙的未来……

　　4布置作业；最后，老师布置一个作业来结束今天的课程，学习《宇宙的边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大学附属中学写一篇解说词，同时注意解说词的特点。

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