自由的作文

时间：2026-03-29 04:22:02 自由

自由的作文(常用8篇)

　　在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的自由的作文8篇，欢迎阅读与收藏。

自由的作文(常用8篇)

自由的作文篇1

　　我望着天空中飞翔的小鸟，自由的感觉真好。

　　去年暑假，我养了一只小鸟，它那娇小玲珑可爱的样子，让我第一眼就喜欢上了它，我迫不及待地给它准备了一个笼子，把它管道笼子里，生怕我可爱的“小宝贝”飞走了。

　　我仔细地打量着它。一身五彩缤纷的羽毛，一双明亮的眼睛像两颗乌黑发亮的宝石，一闪一闪的，炯炯有神。它的嘴雪白雪白的，不时还放开它优美的歌喉。尾巴一翘翘地，十分欢快活泼

　　过了几天，我怀着欣喜的心情来给我心爱的小鸟喂食。当我来到笼子旁时，不禁愣住了，我发现，他已经不曾是以前那只活跃的小鸟了。它的羽毛黯淡了许多，眼神也没有了往日的光彩，变得黯然无色，也没有以往的欢快，变得死一般地寂静。

　　我的心顿时像打翻了醋坛子，酸到了底，我想方设法地想逗它开心，可是它却无精打采地爬在笼子上，它不时回头看着我，在他的眼神中，看到了孤独和寂寞。他渴望——渴望逃脱这个笼子——渴望返回大自然的`自由。

　　我轻轻地打开笼门，慢慢地把它捧在手心，恋恋不舍地说道：“去吧，去回归大自然，找回你的自由！”它立即来了精神，奋力地抖动了几下翅膀，然后飞向了蓝天，霎时，我感受到了一股力量，一种急切渴望自由的力量。

　　当时，父母不让我出门玩耍，我感到自由似乎从我的心底悄悄离去，就像最初的那只鸟儿，不像以前那样快乐，可是那天，父母却出奇地同意了我出去玩。

　　我激动不已，终于盼到了这一天。我踏着绿油油的草地，迎着拂面而来的威风，尽情滴享受自由的气息。

　　我拉着风筝的线，奔跑在芬芳的花草丛中，把所有烦恼都系在风筝上，放飞在广阔的天空。

　　我望着天空中飞翔的小鸟，自由的感觉真好。

自由的作文篇2

　　在我的房间里突然冒出了一个老巫婆，她拿起法杖，把我变成了一只“小小鸟”，我看了看我自己，哇，我怎么变成了一只小小鸟，我挠挠头，总感到莫名其妙，于是就想请巫婆把我变回去，巫婆听不懂“鸟语”，错以为要把我变大一点，于是她把我变得像“课桌子”一样大，我看了看自己，哇！全身就像带“铠甲”似的，帅呆了，酷毕了，我把双翼展开，哇，全长竞有我的房间那么长，太帅了，我情不自禁地飞向高高的蓝天，我的冒险行动开始了……

　　不一会儿，我马上就飞到了金山鹅仙洞的顶峰，那里的游客都吓到了，其中有个五岁的小男孩抚摸着我的头，那小孩惊讶地说：“哇！太帅了！”我马上又飞下了山，没想到我不用10秒钟就飞到了山底下。人们目送我展翅高飞的情形，情不自禁啧啧称赞：“瞧，我们的神雕又启航了。”

　　我又飞到了一个农民的稻田里。哇！有好多的.金黄色的稻子，一片丰收景象，我兴奋地啄，不停地啄，我啄啄啄，突然，被一个正在田地里干活的农夫发现了，他马上拿起扫把拼命打我，我只飞到三米高，他就打不到我，他又拿起弓箭，我又飞到三十米高，箭又射不到我，惹得他生气地在田间团团转，最后，他终于又拿起狙击枪，我吓出一身冷汗，连忙拼命地飞到九百多米高，以为这样他就打不到我，正在我得意忘象的时候，啊！“啪”的一声枪响，我中弹了，我开始慢慢地掉下来了……啊——“咔嚓”一声，“疼死我啦！”，突然，我被吓醒了，啊！原来是一场梦呀！咦？我怎么又坐在床底下呢？啊！我真的从“天”上掉下来了。

　　如果真有这样那该有多美好呀！但是，假如毕竟是遐想，明天在向我召唤，为了实现自己美好的理想，我愿披荆斩棘，去追求，去奋斗……

自由的作文篇3

　　长期以来，我们的教学追求的答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性张扬与创新思维的发展。翻开一份份作文,总有种“千人一面”的感觉，无论是形式上、内容上，甚至遣词造句都有相似之处。似乎是同一种思想，同一种感情，同一种声音。究其原因,是我们的教学条条框框太多, 使学生作文格式化、成人化。《教育——财富蕴藏其中》这篇报告指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”因此，在习作教学中要最大限度地释放学生的生命活力，让童心飞扬，让童言无忌，让童趣横生，落实学生创新品质的培养，是实践自由化作文的基本策略。

　　一．积累丰富多彩的真素材

　　1．让学生走进生活

　　叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。因此，我认为拓展作文素质的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。

　　2．让学生走进大自然

　　美丽的大自然无奇不有，只要你留心观察，你就是一个大大的收藏家。但如果视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中积累，在玩赏中开阔视野，从中获得感性真知，也许他们就会写出你意想不到的东西。

　　3．让学生走进书籍

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野就越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。

　　二．摆脱格式化的禁锢

　　受作文命题的限制，学生往往需要应付作文命题，违心地述说着苍白无力的话语，真正反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若辰星。因此，要使学生在作文中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的’真心话”。最重要的是让他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求教师切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在作文中“畅所欲言”的环境。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，主要从以下五个方面入手：

　　第一，尽量减少表达形式对学生的束缚，除部分实用性习作外，不限制体裁，淡化文体要求；

　　第二，积极拓展、丰富习作表达的内容，不限制习作题材，学生的一切见闻、感受、想象均可写进作文；

　　第三，大力倡导多种写作方法的自主运用，叙述、描写、说明、议论、抒情等表现方法都可以鼓励；

　　第四，以自主拟题习作为主，少写命题作文，提倡根据生活需要和语文综合性学习的'内容写各种实用文；

　　第五，优化习作评价过程，鼓励自由之作和有创意的表达，培养自主修改作文的习惯与能力。

　　三．展现自由表达的真感觉。

　　首先，要给足自由，激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所感，写出个性，写出创意。“猫爪里的夜莺唱不出歌”，对学生习作限制过多，无异于让他们带着镣铐跳舞。当前的习作教学，至少应该给予学生三个方面的自由。其一，选材的自由。现行教材里有些习作练习对选材范围限制过严，故课内习作教学可以放宽要求，让学生选择与教材有一定关系的题材写作即可。使学生享受到“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的那份自在与自得。其二，表达思想情感的自由。童言无忌，每一个儿童都是天才的诗人和哲学家，学生每一种思想情感都有其存在与表达的必要，教师必须积极鼓励与引导。其三，语言个性表达的自由。学生性情各异，经历有别，习作的话语方式与风格自然各有不同。教师不必强求学生语言的优美、精炼、生动，而要鼓励他们通过自由言说展现各自的心性与情趣。语文教育家斯霞老师曾经在学生习作中读到这样的话语：“昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。”看到“法国阿姨是女的”一句时，斯老师忍俊不禁，提起红笔就要画掉。不过她又转念一想：孩子唯恐别人不知阿姨是女的，就加上了这么一句，这正是孩子天真幼稚的体现，小作者只要没有写“法国阿姨是男的”，就没有关系。于是，斯老师把它留了下来。这个小小的例子，体现了斯老师对学生爱与宽容的至高情怀。笔者以为，在给予学生习作各方面自由的过程中，教师的这种情怀至关重要。

　　其次，要放飞学生颇富生命张力的梦想，启迪学生的联想与想象。爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在习作过程中，我们要引领学生展开自由的联想与想象，尽情放飞生命的梦想，使每一次习作，都成为学生想象力的一次磨炼，都成为学生生命体验的一段经历，都能有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂。

自由的作文篇4

　　我不想从中得到任何有关时间流逝的回忆，只因我欲留住的是慢慢秋气残留下的一点夏日气息。

　　往昔如风般轻盈走过，带上一沉沉氤氲，留下银明的一世界。

　　记忆像漠沙里的波纹，吹过就会荡起新的一层涟漪。

　　于是在这追寻狂热的季节，我就像那彷徨迷失的小鹿，怀揣着青春的热情，风尘仆仆，不论前面是荆棘丛生，还是坑洼凹凸，或是万丈深渊，却还是不舍那份栉风沐雨的清凉。

　　于是在这经年不衰的岁月，我就像那不知教训的小鱼，拥带着满心的期望，欲欲而试，不论前面是四面楚歌，还是玻璃围绕，或是千里干涸，却还是携手那卷柳暗花明的期待。

　　不是我未老先衰，是我自作多情要装扮老气横秋，不预留自己最后的余地，硬要在不属于自己的舞台上靓演一场属于自己的歌舞剧，即便摔得头破血流，被骂的泣不成声，只要拥有自己的一帘幽梦。

　　不是我肚藏深墨，是我不知好歹要演饰文质彬彬，不充留自己最后的羞涩，硬要在不拥有自己的隅落里记载一笔拥有自己的文书画，即便落得遗臭万年，被留得深深埋怨，只要肩带自己的一记情缘。

　　没有心不甘，情不愿，只有一缕清风附带的芳香，自由自在。

　　岁月倾倒着我们儿时的梦，编织着我们现在幻想。

　　不论是无意还是有意，总是向往着不经意间看到一丝喜悦，默默的祈祷着就像真真的一个系铃人，然而在平凡的现实中，我不能主宰那琐碎的在自己生活里来回兜圈的令人厌恶的事，自由便成了一种遥不可及的深奥神秘，就像难以驾驭的逻辑理论一样。

　　同样，年幼时的无知现在却变成主导，慵懒的不愿学习任何自己难以学有所成的知识，于是在茫茫的`大地上有多留了一串无知的脚印。

　　回转着那所谓的难忘记忆，不知不觉替换成一层层新的烙痕，在脑海里不断冲击，终于形成一块块牢固无比的岩石。那些以往的记忆却不曾经常想起，只是保留一个强有力的位置，代表着垄断统治。

　　古老的小巷，明净的雨水，青青的石板路，一路走不到尽头，似乎在那无限延伸，延伸着一路的自由闲情，没有什么能够阻断一条通往自由的路，往日的慵散，便成了自己是平凡人的证明，即便如此，那似火燃烧的向往派生出的满心激情，成就了一抹真实的自我。

　　一心一情怀，

　　一花一世界，

　　自由在酝酿……

　　咕咚！咕咚！咕咚！

自由的作文篇5

　　偶然看到小外甥的本，小猪佩奇的封面，粉嫩嫩的，棉花糖似得可爱。我随意的翻了几页，歪歪扭扭的铅笔字，努力地逃脱所谓的方框，张扬而热烈。

　　“邻居变了，今天我放学，放学的时候，妈妈来接我回家，到家的时候，邻居骂了我一顿，邻居变了，她骂了我一顿……”老师给他的评语只有四个字“把字写好”外加两个红色的感叹号。

　　想来老师也是气极了，朱红笔墨占了半张纸，却只有光秃秃的把字写好，脑子里浮现，老师考古般的研究字样，好不容易读完，所剩无几的耐心被这相貌丑陋的文章消磨殆尽。

　　与其说是，更像是加长版的日记，努力凑到三百来字，洋洋洒洒两页纸，搜肠刮肚的来回“伤心”“高兴”。

　　少年坐在书桌前，绞尽脑汁的.思索，盯着原木纸张上排列整齐的小方格，仿佛俄罗斯方块的堆积嵌合。字没几个，橡皮屑倒搓成泥条，细长一根，玩上半天。

　　两耳闻着门外事，无心攻坚关。

　　横批：想出去玩

　　我又往后翻了几页，字迹飞洒，模样随心，老师也琢磨出些味道来了，清一色的把字写好，无非是叹号由多变少了，老师明白，这叹号打在没眼力见的人身上，好似给他披红了，一阵炫耀，这是风光的事情。

　　我看着外甥用铅笔在下头写“谢谢老师”也有两叹号，连字样都比上头端正，充满真挚。似乎在认真的道谢。像个无赖般，虚心接受，坚决不改。

　　转念一想，又觉得这老师也有些好笑，二年级的小朋友会写什么，无非是今儿个吃什么明儿个玩什么，再不济就是谁又骂我了，让我伤心了。她却连看都不愿多看，只说把字写好，就像一个衣衫褴褛的人告诉你我有个东西想请你看看，你却连连摆手又赶忙后退，一副厌恶的模样，远声喊：“你穿干净些，再来吧。”

　　让人不知说什么好。

　　他记惯了流水账，看惯了动画片，你突然把他丢进图书馆，也不告诉他要看什么书，只道：“听话些，安静点，多学点。”

　　他摇摇晃晃的进了门，人一个个兀自做事，也不理他，就由着他翻翻着瞅瞅那，最后盯着落地窗外的银杏树落了一地黄。盖了大半的草，鹅黄似的好看。

　　老师让他们看选集，背诵全文，让他们在偌大的教室里写春天的风，冬天的雪，告诉他们要想象，写的不好就说你不认真，不思考，不够丰富，视野狭窄。

　　说烂了的词，像污染了的池塘，里面有鱼，但都死了。

　　我问小外甥：“你喜欢写作文吗？”他想了想，摇了摇头，却道：“如果老师不要有要求，想写什么就写什么，我还是喜欢的。”他腼腆一笑，又瞥过脸，似乎是为自己的白日做梦而害羞了。

　　我揉揉他得脑袋，毛绒绒的手感，耳朵早已红透了。

　　突然觉着，文字原本是自由的，他们存在的地方更是自由的，无人言条条框框不好，只是让束缚变多，就像极了牢笼，没人逃得开，所有人都在里头打转、冲撞、互相撕咬。

　　十岁的孩子刚刚起步，为他量身打造了“康庄大道”

　　底下是大红本铸就的，前方是红旗飘扬的，我不允许你走其他道路。

　　“写作是一件自由的事情。”

　　突然觉得世界很亮，有光芒万丈之地，亦有黑暗纵深之处，而我们在中间，桎梏于所谓的“自由”。

自由的作文篇6

　　“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；操场边的秋千上，只有那蝴蝶停在上面；黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停；等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年······”耳机中传出罗大佑的《童年》，我也不禁跟着哼唱起来。趁着妈妈不在，我偷闲片刻，在房间里踱来踱去，不经意间瞥见了摆放在书柜上的乒乓球拍，那球拍早已蒙上了一层厚厚的灰尘。

　　“你又走神了！赶快做完作业，待会还要做一张试卷”妈妈不知什么时候走了进来。

　　唉！一波还未平息，一波又来侵袭真是“压力山大”。现在的.孩子们不知有多忙，每天流程就是起床、上课、放学、写作业、睡觉。一点玩、自由的时间都没有。小学生忙着小升初，初中生忙着中考，高中生忙着高考，大学生忙着考研·······“只学习，不玩耍，聪明杰克也变傻”这是一句英国谚语。整天把小孩子关在房间里猛做作业、习题很好吗？让小孩子超前学那么多知识很好么？这种拔苗助长的方式，很可能还会让孩子产生逆反心理，丧失学习的兴趣。

　　正如教育学家卢梭所说：大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果打乱了这种次序，我们就会造就一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。

　　回想起小时候的生活，那个真是自由自在、无忧无虑。赤着脚，在草地上飞奔，让和煦的阳光照在自己身上；在树荫下打着盹；在池塘里扑腾几下，溅起一大片水花；在春风的吹拂下，放着五彩斑斓的风筝；举着竹枝，在空中挥舞，看着蜻蜓一个接着一个掉下来·······读着作业本里的一首海子的诗，《面朝大海，春暖花开》。我多么羡慕海子的生活啊，可以喂马、劈柴，周游世界。不像我，整天在“作业山”里走来走去。

　　我渴望自由。想像雄鹰一样，在天空中自由的飞翔；不想像笼中的鸟儿，只能在笼子里向外张望。想做一匹骏马，在草原上飞奔；不想做一只骡子，只在能石磨旁团团拉磨。

　　我渴望自由，犹如沙漠中的行者渴望甘甜的水；好像盲人渴望看到世界；又似聋哑的人渴望听到这个世界美妙的声音·······“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；操场边的秋千上，只有那蝴蝶停在上面；黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停；等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年······”这阵阵音乐又从耳机里飞出，萦绕在我的耳畔。我望着窗外，小鸟在树枝间轻快地跳着，发出快活的啼鸣。我陷入了沉思。

　　“快做作业！别发呆了！”妈妈的声音又响了起来······

自由的作文篇7

　　“数学配套做完第三课时，学习检测做完第二单元……”数学老师正在忙碌地布置周末的作业。而下一节课是英语，不知英语老师又要我们背过哪篇短文，物理老师是不是又要让写10道题，历史老师还让不让做学习检测和填充图册，还有化学老师呢……

　　唉！没办法，到了初三就这样，那晚熬到10点还是早的呢！成天弄得忙这忙那，不可开交，每天的休息时间也只不过是那么一点点，真是没办法去面对。

　　然而，我的那些自由呢？与伙伴们一起打球的那些时间呢？它们都跑到哪去了？噢！我明白了，是学习占用了这些时间。让我们没有充足的时间去自由，去寻找我们的那片乐土，为什么呢？难道自由就这样消失得无影无踪吗？我渴望成为小鸟，在天空中无忧无虑的飞着；我渴望自由，在那片属于我的乐土中尽情享受自由带来的乐趣。现在，这些只能是梦了，我静静的盼望着。

　　每天上学的`路上，成为我的自由，与伙伴们有说有笑，总有几个爱逗笑的人。在节假日、双休日、休息的时间成了我的自由。回想，过去放学后，便会和伙伴们东奔西跑，上这家子玩玩到那家子玩玩，有说有笑，伴随着我们每天的成长。而现在，伴随我们的是学习，放学没有看电视的时间，中午没有午休的时间，晚上只有几个小时的睡眠。哎！真想那笼子里的小鸟。

　　我渴望自由，我是那么的向往自由。

　　猜想，长大以后，自由就会变得多了，快乐伴随我们的时间也就多了，自由，来到了我们的身边。

　　我向往自由！

　　我要为自由许愿！