我敬佩一个人作文4篇(通用)
无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的我敬佩一个人作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我敬佩一个人作文 篇1
在我们的身边，有很多值得敬佩的人，只要我们多留心观察，总能发现他们的优点。
有一次，我在小区广场上和小朋友们一起做游戏，我们在广场上玩的正高兴的`时候，我们看见几个孩子在踢足球，其中一个孩子把球踢到空中，球落下时重重砸到了一位清洁工人的背上，他正捡那些随风“舞蹈”的垃圾。我们赶紧跑上去问他疼不疼，老爷爷抬起头，满脸灰白胡子的他微微的一笑，摇摇头，没有出声，弯着腰走开了。这时我才看清楚：他穿着一件很旧的清洁工衣裳，穿着一双很旧的鞋子。我心想，这个老爷爷的背一定很疼，他这把年纪了，还在默默无闻地奉献着自己。
老师教过我们说，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”就是要设身处地替人着想，要把别人的老人，当做自己的长辈，要把别人的孩子，当做自己的朋友。第二天，我把一件新衬衫带到广场上，我看见那位老爷爷正在扫地捡纸。我走到他前面，拿着一件新衬衫说：“老爷爷，你看你老是穿着破衣服、破鞋子，你应该换件新的。”老爷爷和蔼的笑着说“好孩子，谢谢你，我不用。”说完，他就把新衣服，推到我的身边，叫我拿回去。我一听，想了一个好主意，便说：“这可是老师留给我们的一个作业，要我们帮助一个陌生人，奉献一份爱心，你就算帮帮我，收下吧！”老爷爷一听，问“是真的吗？”我点点头，肯定的回答：“那还有假吗！”老爷爷听了，将信将疑的收下了。
回到家我想，撒谎虽然不对，但是这是善意的谎言。因为老爷爷是我最敬佩的人！
我敬佩一个人作文 篇2
我最敬佩的人是我的姥爷，他的皮肤黑黑的，身材瘦瘦的，可别看他那么瘦，性格却很豪爽，而且充满正义感。他是小队队长，虽然现在已经上了年纪，但对工作依然兢兢业业，只要大伙有事，他都会热心帮助。以前听妈妈说过，在一个炎热的夏天里，发生了惊心动魄的一幕。一天下午，姥爷去地里看看庄稼，忽然，姥爷看到一个人在苞米地里偷苞米，姥爷立马跑了过去，小偷看到有人来了，便开始跑，姥爷追了上去，小偷看到姥爷追了上来，就往稻田里跑，姥爷还是穷追不舍，小偷急了，他站住了，拿出了一把雪亮的匕首，对姥爷说：“别过来，否则我对你不客气。”可是姥爷毫不畏惧，因为他知道，做贼者心虚。于是，姥爷对他说：“把刀放下，你还年轻，不能一步走错步步错。”就在这时，村里人围了上来，吧小偷制服了。还有很多其他的事情都体现了姥爷是一个正直、善良、热心的人。
我非常尊重姥爷，而且非常敬佩他的`为人，他身上的那种正义、敢于说实话的品质在当今社会实在是难能可贵。我一定努力成为像他那样的人。
我敬佩一个人作文 篇3
周稚恒是我们队的小队长，他不但是老师得力的.小助手，还是一个学习刻苦的好学生。
记得有一次，老师布置过作业后，大家都在起哄，说作业太多了。我也跟着瞎吵吵，只有周稚恒默不作声，迅速拿出作业本专心致志地写着，真是“两耳不闻窗外事”。下课了，没写完作业的同学都出去玩了，周稚恒却坐着不动。我走过去，夺过他手中的笔说：“老周，别写了，去外面玩会儿。”没想到，他一把夺过笔，调皮一笑，随即严肃地对我说：“作为队长，我怎么能没写完作业就出去玩呀。”说完又低下头写起作业。我不服气，反驳他：“你看，别的队长都出去玩儿了，你为什么不能出去？”没想到，他头也没抬，平心静气地回答：“那是他们，我一定要写完作业再玩，这样才能玩得开心、玩得痛快！”刹那间，一种感觉油然而生，那就是敬佩。
望着他执著努力的身影，我陷入了沉思，这不正是刻苦勤奋的表现吗？我在心中为我的小队长竖起了大拇指。
我敬佩一个人作文 篇4
《语文课程标准》中要求教师“抓住取材、构思、起草、加工等环节，重视提高写作能力”。培养学生写作能力应贯穿于作文教学的每一个环节，作文讲评课也不例外。如何上好作文讲评课，提高作文讲评的效率呢，通过上这节“我敬佩的一个人”作文评改课，我有了自己的思考和认识。
这次作文《我敬佩的一个人》是我们初二作文序列化教学写人作文的第一篇。写作前我重点进行了写作指导。通过审题让学生明确了写作的要求：
一、通过具体事例，表现人物的精神品质，表达敬佩之情。
二、记人要抓住人物特点，用具体的人物描写突出人物的精神风貌和性格。
三、写出我对人物的感受，以及人物对自己的影响。
为了训练学生的外貌描写能力，我还要求在文章开头对人物进行外貌描写，抓住人物特征，并能突出人物性格。我觉得写作指导还是很具体、很到位的，然而学生写作的'情况非常不尽人意。在批改作文中我发现学生的选材不典型，没有具体的事例，更谈不上什么人物描写。而且到底敬佩人物什么，在文章中也非常模糊，开头结尾都没有点出人物的精神品质。面对这样的写作状况，我很苦恼。静下心来分析学生写作失败的原因：一是学生认识能力的问题。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写到文中来就难免空泛。原因二是以前练写事的文章比较多，写人的文章训练较少，学生没有把握住方法。所以虽然有写作前的指导，但是效果却不好。而批改也无法全部解决问题，那就只能依赖于讲评来进一步解决。所以在思想上我非常重视这节讲评课。
要想把讲评课上得有针对性，有实效，那就必须从学生习作中搜集一些典型素材。通过作文批改，我整理了学生作文的主要优缺点，并精心挑选了两篇典型的例文以便带领学生做典型案例分析。但一节讲评课不可能面面俱到，解决学生所有的问题，我应重点指导什么呢？批改中我发现一个有趣的问题，很多同学都敬佩我们班的吴俊毅。但是在开头的外貌描写中每个同学笔下的他却有着很大的差别。有的写他是长脸，有的写他是圆脸，还有写他是方形脸。有的写他是大眼睛，还有的说是小眼睛。通过对学生作文素材的搜集
，我一下子找到了我这节课的指导重点：通过学生外貌描写的摘录，使学生懂得记人要抓住特征，外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
应该说作文讲评课是最受学生欢迎的，它摆事实，说道理，所用的材料都是活生生的发生在学生身上的事例。“笑话”是学生自己“编”的，“佳肴”是学生自己烹调的，材料全是现成的“土特产”，然而课前不精心设计教案也是不行的，课题、讲评目标、讲评重点、难点、讲评方式、课前准备、讲评过程，这些都需要老师花很大的工夫准备。
通过这次作文讲评课，我真正从思想上认识到了作文讲评的重要，它是作前指导，习作批改无法取代的，也是提高学生作文素养的一个有效途径。这其实就是上好讲评课的第一个准备。第二个准备就是学生习作素材的搜集和整理，这样我们的教学才能有针对性。第三就是教师要精心设计好作文讲评课的教案，提高作文讲评的效率。虽然为准备这次课从指导、学生写作、批改、搜集整理材料、形成教案花了尽两周的时间，但学生能从评改课中认识到自己作文的得失，从而取长补短，获得教益。我想这也就达到了预期的目的。
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