语文教案

时间：2026-05-07 09:07:42 语文教案

语文教案[合集9篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[合集9篇]

语文教案篇1

　　一、复习导入：

　　1.齐读课题。

　　2.复习生字词。

　　⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

　　着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

　　⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示)

　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

　　【评：从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

　　二、精读课文。

　　1.这是一只什么样的小鸟?

　　出示：这是一只()的小鸟。生自由读课文。

　　【评：抓住学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

　　2.学习第一自然段。

　　(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子?

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　指名读，“非常”是什么意思?你能换一个词吗?

　　再指名读。

　　【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

　　(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。

　　【评：再抓住学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时给学生阅读的.方法“边读边思考”。】

　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

　　【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

　　3.学习第二自然段。

　　(1)我很着急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。

　　指名说。

　　(2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!指名读。

　　“焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。

　　【评：给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】

　　(3)(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。)

　　(出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。)

　　想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么?妈妈会说些什么呢?

　　【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】

　　(4)学习词语：心急如焚。(板书：心急如焚)领读。

　　练读，指名读，齐读。

　　4.师引读第三、四自然段。

　　如果时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?

　　5.出示: 我很着急，不知道怎么办才好。

　　我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

　　【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】

　　6.他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?(指课题)

　　7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)

　　【评：第三次抓住学主线，虽说是让学生说说时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与育。】

　　8.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

　　9.齐读课文。

　　三、学习生字：

　　1.出示“羽、非”。认读。

　　2.你们看，这两个字有什么特?

　　3.伸出小手，跟老师一起写“非”。

　　“羽”不用老师，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

　　【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同，再重指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

语文教案篇2

　　一、导入课题

　　听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

　　是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　二、自学课文

　　1。读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2。在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　三、检查自学情况

　　1。同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2。提出不懂的地方，解疑。

　　3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。

　　四、重点讨论

　　1。为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？

　　2。学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　（1）什么叫制约？用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）

　　（2）再用课文中的'事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……）

　　找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、小结，作业

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。

语文教案篇3

　　一，教学目的

　　1.了解文言文的常识和方法

　　2.学习古人端正学习态度，改进学习方法。

　　3.理解课文词语和句子的含义。

　　二，教学重点：

　　理解课文词语和句子的含义

　　三，教学难点：

　　理解课文词语和句子的含义

　　四，预习指导:

　　1.读准下列加点字的读音：

　　愠罔殆谓哉焉诲

　　2.看课文注释或查字典，试翻译课文。

　　3.熟读。

　　五，教学过程:

　　A、三分钟演讲

　　B、创设情境，导入新课

　　请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

　　C、文言文入门：

　　教师讲解：

　　１．文言文的'翻译方法：直译和意译

　　２．文言文的古今义和一词多义

　　３．通假字

　　４．朗读与背诵

　　５．四种特殊句式：

　　D、朗读指导

　　１．教师范读课文。

　　２．学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

　　３．抽二个学生朗读，众评。

　　注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

　　E、指导文言句子翻译。

　　因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

　　（l）弄懂每个字的含义。

　　（2）把古代的单音字换成现代双音词。

　　（3）弄清虚词的用法。

　　（4）补充适当的词语。

　　（5）调整句子的语序。

　　（6）揣摩句子的语气。

　　（7）注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

　　F、指导翻译第１—５则：

　　处理方法：

　　１．第一则由老师示范性翻译：

　　由个别的词义，到句意的直译和意译。

　　２．每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

　　３．分别请四位同学展示翻译的结果。

　　４．师生共同评价，纠正。

　　G、指导背诵

　　H、小结

　　由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

语文教案篇4

　　[写作要求]

　　1、抓住特点：仔细观察所写景物，捕捉在特定季节中所写景物的特点。

　　2、层次清晰：注意描写要有层次，学会定点观察，移步换景。

　　3、突出重点：安排好详略，突出所写景物的最鲜明的特色，不“平分秋色”。

　　4、灵活写景：有意识地选用描写景物的方法：拟人、比喻等。

　　[描写景物的方法]

　　1、把景物拟人化。

　　2、用比喻的方法来描写景物。

　　3、用色彩来描写景物。

　　4、用比较的方法老描写景物。

　　[参考例文]

　　秋天

　　以前，我认为秋天是最最令人讨厌的季节，我恨秋天。那天我慢慢地走着，路边那些丑巴巴的杨树的叶子枯黄了，大着旋儿落下来，有的像小孩荡秋千，有的像水滴落在地上，还有的像飞机降落，我悲哀地望着枯黄的叶子，知道它们已经不行了。可是，到了姥姥家，推开笨重的大铁门，浮现在我眼前的不是那些丑巴巴的枯树，不是那些已经枯黄、腐烂的叶子，而是那些美丽的菊花！阿，秋菊开得是那末灿烂，有的昂首挺胸，有的秋光灿烂……

　　还有那火红火红的鸡冠花，美丽极了。后来，我越来越喜欢秋天了。

　　每天，在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨子，橙色的橘子收获时，我的脸上总会浮现出快乐的笑容。

　　今天，我背着书包高兴地走着，路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响，好像对我说：“秋天来了，多穿一些衣服，别冻坏了身子。”到了学校，花坛里有那美丽的月季花，有红的，有粉的，还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了，把墙染成了一片红色。

　　“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上，和落叶一起飘下来，好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来，真美呀！阿，原来秋天这么美呀！我爱秋天。

　　[参考题目]

　　观察秋天的景物，写一篇文章，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，但标题中必须含“秋”字。

　　第十次作文

　　第十一次作文指导

　　[训练目标]

　　观察与描写训练：写景，做到层次清楚。

　　[写作指导]

　　写景，要写真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，浑为一体。好的景物描写应该是：“一切景语，皆情语也”。赋景物以人的感情，或喜，或悲，或爱，或憎，或乐，或愁，景中有情，情景俱出。如：

　　在赤水河畔的赤水市有一片一望无际的竹海。竹海与赤水河相生相伴，血脉相连。茫茫竹海为赤水河涵养水源，让它源源不断，滔滔赤水河又为竹海推波助澜，使它生息繁衍。他们相濡以沫，营造出一片绿色世界。

　　茫茫竹海同古老的赤水河一样，充满了神奇美妙的色彩，流传着无数传奇般的故事。

　　有人说，竹海生于远古。几千年前，汉、苗、彞等兄弟民族就生活在这片竹海之中。他们自称为竹王的子孙，以竹为自己的图腾，用竹的高节、虚心塑造着自己的灵魂，而竹海又以无穷的财富养育着他们。各民族亲如手足，共同营造这美好的家园。

　　也有人说，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤劳动，源于赤水河的滔滔乳汁。

　　赤水市的葫市镇是竹海的中心，也是竹海的发祥地。据说这一带原本没有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年轻人，从东海之滨的福建搬来了三株楠竹，靠着赤水人用辛勤的汗水浇灌，靠着赤水河用肥美的绿水滋养，这三株楠竹终于繁衍出一片又一片葱绿的楠竹林。如今这里已拥有连片楠竹30余万亩，各色各样的杂竹林15余万亩，成为名扬九州的`国家森林竹海公园。

　　“自信人生二百年，会当击水三千里”!望着这绿浪排空的汪洋大海，你的心难道不会生出跃跃欲试的激动吗？

　　车在竹海中前进，你会感到绿浪中“游泳”的无比惬意。一会儿象跌进了墨绿色的波谷，一会儿又象被抛向了绿浪滔天的浪尖。那份刺激劲儿哟，丝毫也不亚于在乱石崩云，浊浪排空的太平洋中搏风击浪!

　　“潜”入这绿色的海底，漫步进入楠竹林中，你更会激动不已。一根根粗壮的楠竹拔地而起，笔直向上，擎天柱般地撑起一片绿色的天穹。嘿，那气势，简直让你恨不得立刻变为一根虚心高节的擎天柱不可!

　　钻出绿浪，便是绿浪环绕、高耸入云的“观海楼”。危楼之上，凭栏远眺，滚滚涛声铺天盖地而来。这时，在你的面前犹如展开一幅历史沧桑的画卷。无论是火红的旭日跃出莽莽竹海，还是如血的残阳西沉滔滔绿浪，都会勾起你无限的遐思，牵动你忧国忧民的心肠。

　　明月上高楼，玉兔浮绿浪，满眼清晖世界。轻风徐来，暗香扑鼻。把酒临风，你会禁不住意气风发，宠辱皆忘！

　　竹海四季，美不胜收。夏秋满眼翡翠葱茏，珍禽异兽活跃其间；隆冬遍地琼花玉树，冰晶玉洁荡胸涤怀。春天万物盎然，一派生机。那竹笋在地下熬过了冻地冰天的“炼狱”之后，冲破陈年积土，掀翻狰狞顽石，迎着春风旭日，直指蓝天。微风一吹，春笋嗖嗖拔节之声如历历在耳。此时此刻，你会感到一股无比巨大的生命力量充满全身。竹海中的“天锣”“地鼓”更是神奇无比。在一面数十米高的弧形丹岩绝壁之下，只要你一开口说话，便有铿锵“锣”声自天而降，莹绕于竹海之上，回荡于耳畔身旁，为你击节，为你叫好。

　　去“天锣”约一公里有一丹岩石级，便是“地鼓”。这三百六十级石级，只要你一踏上其中二百四十级，便有“咚咚”之声应履作响，铿锵激越，恰似大地之神奏响吉祥的鼓乐，为你的人生旅途祁吉祥、壮行色、鼓舞你一往无前，所向披糜！

　　景物描写，怎样才能做到情景交融呢？

　　1、要赋景物以人的感情。不能为写景而写景，景中要有情，情随景而出。如《春》，作者写“春草图”，抒发了对春的生机的赞许之情。

　　2、情与景要和谐统一。心中有怎样的情，笔下就有怎样的景，情和景应该是统一的。如：“我拖着沉重的脚步向家中走去。一路上景色真美：野鸭在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情与景显然是不协调的。

　　3、要充分展开联想。由眼前的景想到与之有一定联系的物，既扩大景的内容又自然地抒发了作者的情怀。如《春》中的“春花图”写桃、李、杏争芳吐艳，联想到秋天果实累累，开拓了更美的意境，抒发了对春光的喜爱之情。

　　第十一次作文

　　仔细观察周围的景物，写观察日记。要有情感。

语文教案篇5

　　山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南临盐海、北依鸣条。在这里诞生了中国第一个奴隶制王朝——夏朝。以后安邑改名为夏县。夏县，到宋代的时候出了一位孝友忠信、恭俭正直、居处有法、博学多才的大政治家、史学家司马光。

　　河东历史上有四大望族：闻喜裴氏、龙门薛氏、解州柳氏、龙门王氏。四大家族济世英才之盛、德业文章之隆、皇家思宠之重、百姓推崇之情，其他家族望尘莫及。但是到了宋代的时候，夏县涑水河边的司马家族，后来居上，锋头更健，一下子涌现出了一大群名士乡贤：造福乡梓的河中知府司马池、才华横溢的太中大夫司马旦、治学严谨声名卓著的司马光，以及谏议大夫司马康、驾部员外郎司马宣、（鹿阝）州通判司马里、潞州通判司马京……司马家族在宋代的屡屡崛起，尤其是宋神宗以后的历代帝王，每每追念先贤的时候，就能想到司马家族，这都是一位杰出的人物，一位声名直追孔子的先贤，带动了一个家族的兴旺。他就是宋代的温国公、尚书左仆射兼门下侍郎、《资治通鉴》的.作者司马光（太原道注：有关司马光参见本站山西名人栏目）。

　　夏县，是司马光的故里。城西水头镇的小晁村现存司马光及父兄亲属墓冢13座。东侧有司马温公祠，主殿五间，旁边还有规模宏大的佘庆禅院，内有宋元时期精致价昂的众多彩塑。

　　我在中旅当导游的时候，经常去东南亚，发现很多外国朋友喜欢中华文化，他们对中国的历史掌故和社会风情也有相当的了解。唯一不明白的是：中国历史上发生了那么多次朝代更迭，不管是谁当家，也不管是汉人还是少数民族皇帝，治国的策略和治国的方式都有惊人的相以。再者从地域来讲，无论是在天子驻扎的北京，还是在繁华的省城，甚至偏远的山区县城，统治者的施政措施和施政办法都有惊人的相似。这种大一统的政治和文化格局，是如何冲破层层障碍，紧紧地粘连在一起的？其实，道理很简单；历代统治者，不管是皇帝，还是县令，虽然他们出身不同、生活方式不同、知识水平不同，种族习惯不同，但有一点是共同的。这就是：以史为鉴，修身治国。他们都注重从历史中学习前代的得失之迹、存亡之道、兴衰之本，从而制定出自己的治国之策。所以古代有：“一部论语治天下、两册史书安民生”的说法。《论语》即孔子的儒家方略。而两册史书，即《史记》和《资治通鉴》。宋英宗评价《史记》和《资治通鉴》“尽古今之统，博而得其要，简而周于事，是为典型之总会，册牍之渊林矣。”从这个意义上讲，《史记》和《资治通鉴》是其他史书所不能比的。两司马的两部巨著，不仅是两部史书，更重要的在于他们的思路，启蒙了历代皇帝，最后导致了文化一体、政治一统、古今一致。

　　司马光曾经做过宋代的宰相，对其品格德行、修学治史，古今评价一致，隆誉甚高。但对其政绩评价，却存在着很大的分歧。

　　在保守派主政的时候，对其政绩大加褒扬，宋哲宗还敕令保守派的翰林学士苏东坡撰写神道碑文，并御书“忠清粹德之碑”六字碑额立在夏县司马光墓前。苏学士洋洋洒洒2266字的碑文中极尽溢美之辞。后世的史书基本上持这种态度。

　　但是，改革派当政的时候，司马光不仅没有政绩可言，而且被列入奸相之列。这主要是因为他反对同列宰辅的王安石变法。宋代绍圣年间，御史周轶首论“温公诬谤先帝，尽废其法，当以罪及。”不仅夺去了所有的封号，而且还把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的学生章淳、蔡京主政时，为报复司马光等人尽废新法的做法，将司马光等309名朝臣列入“元佑奸党”，并要在朝堂和各州郡都立“奸党碑”。司马光首当其冲。但是在立碑的时候，发生了一件意想不到的事：石匠安民对蔡京说：“小民是愚人，不知道立碑的意图。但司马相公海内称其正直，现在却要列入奸党，小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他，吓得安民哭诉道：“大人的命令我不敢不听。小人只有一个要求：碑上署刻石人名字的时候，千万不要署上小人安民，以免骂名千载。”蔡京仔细一想，司马光虽然有错，但毕竟为人正直，享有威望。于是改变了主意，将司马光以下的奸人全部列碑，司马光除外。由此可见，司马光虽然在政治上有失误，但其人格力量，不仅为百姓称道，也仅对手折服。在封建年代，司马光是孔门的第三个圣人，位列孔子、孟子之下，同样在孔庙享配。

　　今天的司马温公墓前，涑水清流，绿树成行。历史纷争和毁誉成败也都化作了黄土，陪伴这位长眠地下的圣人。只不过人们在那条叫“涑水”的小河边驻足的时候，就会想到历史上曾有一位号为“涑水先生”的大思想家、大学问家、大历史学家。他给后人留下了一笔巨大的精神财富。

语文教案篇6

　　○教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　○教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　○课时安排

　　两课时

　　○课前准备

　　学生：解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《金色花》

　　《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　○教学设计

　　导入

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　检查生字词(可用大屏幕投影)

　　朗读课文

　　教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

　　(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　感知课文内容

　　[教师导学]

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

　　[合作探究]

　　请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

　　①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　④“我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流

　　体验反思

　　(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

　　(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)

　　(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　学生朗读课文

　　作业

　　背诵课文，准备朗诵比赛。

　　小结

　　《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　第二课时

　　○教学设计

　　《纸船》

　　这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

　　教学步骤

　　导入

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　朗读诗歌

　　①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

　　整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

　　[合作探究]

　　第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?

　　②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

　　③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?

　　④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的.，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。

　　(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。

　　问题研讨

　　学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)

　　[教师小结]

　　这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　作业

　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

　　小结

　　在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　１、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。

　　3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学过程

　　一、导人：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　二、扫除文字障碍：

　　三、学生自主阅读：

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　一种感激之情。

　　作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　四、品味语言，理解下列句子的含义。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

　　这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的'东西。作者所指主要是后者。

　　3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　五、感受人物的魅力：

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：

　　（1）对孩子之间情谊的支持。

　　（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学？

　　（1）贫困。

　　4、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　六、小结：

　　阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

　　七、布置作业：

语文教案篇8

　　教学目标

　　1认识本课的12个生字，会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。了解三兄弟分别指谁，各自有何功能。

　　3在课外去了解更多有关电视机或其他电器的知识，有主动搜集信息的兴趣。

　　教学准备

　　学生：搜集有关电视机资料，了解有关知识。

　　教师：生字卡片，废旧荧光屏、扬声器、接收器或图片，有条件的可带学生到电视机生产厂家去参观。

　　教学重点

　　认识12个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解三兄弟的功能。

　　教学难点

　　学生对电视机各部件功能及相互联系的认识。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　1猜谜语：四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。

　　(谜底：电视机)

　　教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。

　　今天，我们一起来学习第7课，认识电视机的三兄弟。

　　2学生读课题。教师在“弟”字下面画“△”，认识生字“弟”。

　　师：用什么方法记住它

　　生：比较、数笔画、记词语、换偏旁……

　　师：(小结)对，想和别人不一样的方法，说和别人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。

　　二、初读课文，自主识字

　　1学生自己试读课文，用自己喜欢的.符号把要认识的字作上记号。

　　2同桌合作学习生字。

　　出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里生2：“兄弟”的“兄”在这里。同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意策略渗透，把难认的字多读几遍。

　　3全班交流识字方法。

　　4学生自由读课文。要求：

　　(1)读准字音，读通句子。

　　(2)给课文的段落标上序号。

　　三、读书质疑，合作解惑

　　1学生用自己喜欢的方式读课文，然后在小组内说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。

　　2教师引导学生质疑，合作解惑。

　　(1)大彩电里有哪三兄弟这三兄弟分别有何作用先勾出文中有关句子，自由读，然后抽多名同学分别读，教师引读。

　　(2)从老大、老二说的话中你体会到什么从老三说的话中你又体会到了什么“一……就……”的句式，让学生多读多体会，并练习用这样的句式说话，最后，分角色朗读本段，注意读出不同的语气。

　　3在熟读的基础上师生分别介绍课前搜集的文字、图片等资料，了解更多的有关电视机其他方面的知识。

　　四、指导书写，巩固识字

　　1学生自由读生字，给生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

　　2介绍你认为难写的字，教师注意指导书写。

　　3描描写写课后的8个字。

　　4学生相互评价。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣，四年级语文《猫》教案。

　　２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

　　教学时间：２教时

　　教学过程：第一教时

　　—、揭示课题，介绍作者：１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。接下来请同学们齐读第一部分的词语。折：读shé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

　　３、理解课文内容、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 “（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。 “（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（淘气的）、齐读：（古怪的）（一只）（大）（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“｜｜”记号。Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪，教案《四年级语文《猫》教案》。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？第二段又讲了什么？（——小猫淘气）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

　　（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。２、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。练习：用“虽然……但是……”的'句式练说，体会大猫的古怪。

　　（二）１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。２、交流：没完没了。３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

　　第二教时

　　一、复习引入，明确目标

　　１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）２、明目标所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、体会大猫之可爱。

　　１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

　　２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

　　３、自主学习：如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

　　４、交流：（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一起读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　三、体会小猫之更可爱。

　　１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢２、交流：３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。５、交流。

　　四：课文总结：这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

【语文教案】相关文章：

语文的教案12-16

语文的教案09-04

语文的教案07-26