语文教案

时间：2026-04-24 22:00:59 语文教案

语文教案9篇(优秀)

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案9篇(优秀)

语文教案篇1

　　教学设想：

　　1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。

　　2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。

　　3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学

　　教学目的：

　　1、培养学生自读小说的能力；

　　2、领悟小说蕴含的人生哲理。

　　教学重点：领悟人生哲理

　　教学难点：学会分析小说

　　教学用具：题签

　　教学方法：指导阅读

　　学习方法：模仿－实践质疑－探讨

　　授课类型：自读课

　　课时安排：一课时

　　教学过程（）

　　一、导入新课（2分钟）

　　同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本主义社会的风景。（1分钟）

　　板书课题：窗（0.5分钟）

　　二、明确教学目标

　　关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>（0.5分钟）

　　三、指导学习（约10分钟）

　　1、指名朗读。（5分钟）

　　2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？学生自由作答。（1分钟）

　　3、明确体裁

　　问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）

　　4、指导分析小说的途径

　　问：小说的三要素是什么？答：人物形象、故事情节、具体环境

　　板书：三要素

　　问：三要素的核心是什么？答：人物形象。

　　师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）

　　问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？

　　答：另一个病人。

　　师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？

　　四、学生自学（15分钟）

　　1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）

　　①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的'人呢？

　　②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。

　　2、检验效果（3分钟）

　　⑴、交流刻画人物形象的方法

　　①心理描写 ②故事情节推动人物性格的发展。

　　⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。

　　3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？

　　4、分析小说中环境的作用。（3分钟）

　　⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。

　　⑵、病人讲述的公园景象的作用。

　　①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。

　　②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。

　　五、总结经验（5分钟）

　　通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。

　　学生思考后作答。

　　⑴篇幅短小； ⑵以小见大； ⑶构思巧妙。

　　表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。

　　六、巩固练习（10分钟）

　　阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。

　　板书设计：

　　窗

　　泰格特

　　体裁：小小说

　　三要素：人物形象（中心）披露了那些为

　　故事情节反映社会生活满足一己私利

　　具体环境（主题）而不顾别人死活的人

　　七、布置作业（1分钟）

　　以《日》为题，写一篇600字左右的小小说。

　　注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象在故事情节发展中成熟丰满起来。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；

　　2、能力目标：鉴赏梦游的意境；

　　3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。

　　教学重点：

　　1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；

　　2、认识李白的游仙之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是他对黑暗现实消极反抗的表示。

　　教学难点：鉴赏梦游的意境。

　　主要教法：诵读法、讨论法。

　　学法指导：抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。

　　教学用具：朗诵带、投影片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。

　　二、整体把握

　　1、学生试读，看注解，懂得字面意思；

　　①初步感受诗歌的节奏；

　　②以时间顺序概括全诗的每节大意，把握总体脉络。

　　三、品味鉴赏

　　1、赏析第1节：

　　①问题背景设计：梦游的原因是什么？文中哪一处的关键词语暗示了第1节是梦游的原因？

　　②写五岳、天台的.作用是什么？（板书）

　　③最后四句，作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞手法？

　　④析或，云霞明灭或可睹给在梦境中才能游览的天姥山蒙上了一层什么样的色彩？

　　2、赏析第2节：

　　①导入：充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢，让我们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去！

　　②学生齐读。思考：请找出本节中写仙境的部分。

　　③第三层：

　　A、指名学生有感情地朗读；

　　B、学生随朗诵带齐读，把握节奏，感受意境，

　　C、学生评价、教师点拨；

　　D、检查预习情况：以抒情散文的笔调译写仙境；

　　（投影）要求：

　　a.不能直译原文；

　　b.文笔要流畅优美；

　　c、要能体现意境的特征。

　　E、交流点拨；

　　F、其实，诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前，也看到了许多奇异景象，虽不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，这与仙境之间的关系是什么？

　　G、体会浪漫主义创作特色：

　　a.再次出示李白的有关诗句，学生归纳；

　　b.在读过的1、2两节中，其浪漫主义创作特色主要表现在哪些方面？

　　（丰富的想象/大胆的夸张）

　　2、感悟作者的思想感情：

　　①析留别（带讲背景），这首诗是为留给东鲁的朋友而作的，那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么？（板书）

　　②找依据;

　　③但诗人梦醒之后的感受是什么？（找依据）

　　A、是一种什么样的情绪？

　　B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法？

　　C、这是一种怎样的人生态度？（板书）

　　四、教师小结，学生背诵仙境部分。

　　五、布置作业：

　　1.背诵全文；2.完成练习册。

语文教案篇3

　　课时安排：

　　第一课时：

　　1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

　　2、正确读文，初步理解课文内容。

　　第二课时：

　　1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

　　2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

　　2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

　　3、读通课文，感知课文大意。

　　教学重点：

　　识记生字，读通课文。

　　教学难点：

　　理解重点词句，了解课文内容。

　　教学准备：

　　1、学生预习课文，勾画生字词。

　　2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、热身运动：生活中识字。（激趣）

　　1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

　　2、课件出示活动内容。

　　师导：猜猜今天的热身运动是什么？……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

　　3、展示课件：生活中识字的途径。

　　师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！

　　4、指名4人上台交流。

　　（生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。）

　　二、揭示课题，交待教学目的。

　　1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）

　　2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

　　指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）

　　3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）

　　猜猜为什么它们都是虫字旁？

　　（贴动物图片）

　　4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。

　　三、初读课文，学习生字新词。

　　（一）初读课文。

　　1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

　　2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

　　（二）学习生字。（展示课件）

　　A、学习8个要求会认会写的字：

　　1、指名读。

　　师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的'画面）谁来读？

　　2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）

　　3、带拼音齐读三遍。

　　4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）

　　师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？

　　B、学习7个只识不写的字：

　　1、指名读。

　　师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？

　　（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）

　　2、带拼音齐读三遍。

　　C、同桌互相抽读。

　　师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

　　（三）学习词语。（出示卡片）

　　1、开双人小火车轮读。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？

　　（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）

　　2、打乱顺序齐读。

　　师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。

　　（表扬：自己夸夸自己）

　　四、朗读课文，初步理解课文内容。

　　1、自由小声读文。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

　　2、分段指名读，指导评议。

　　师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

　　师引导评议。

　　3、师生齐读。

　　师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？

　　4、带着问题自己读。

　　师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？

　　5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）

　　6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）

　　师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

　　7、指导了解第一段大意。

　　（1）展示课件。

　　师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！

　　（2）指名读句子，评议。（1名）

　　“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

　　师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

　　（3）自由练读。

　　师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！

　　（4）指名有感情地读句子。（2－3名）

　　（5）齐读。

　　8、指导了解第二段大意。

　　（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。

　　师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......

　　（2）指名读句子，评议。（2－3名）

　　“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

　　师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！

　　（3）男女赛读句子。

　　9、指导了解第三段大意。

　　（1）出示课件。

　　师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？

　　（2）根据课文内容，指名回答。

　　（3）齐读第三自然段。

　　（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

　　五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

　　1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）

　　2、齐读生字。

　　3、引导用猜字谜法学习“由”字。

　　（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。

　　（2）指名回答，表扬。

　　（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

　　师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？

　　（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

　　师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

　　（5）学生描红。

　　4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

　　导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。

　　“粮”：

　　a、认识新部首“米”字旁。

　　（板书：米字旁。）

　　师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

　　b、分析字形，示范书写。

　　师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

　　c、引导学生书空，再在书上描红一个。

　　“汗”：

　　a、指名交流多种识字方法。

　　师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？

　　b、分析字形，老师范写。

　　c、学生试着描红。

　　d、学生在书上描红一个。

　　“冬”：

　　a、请生交流记字方法。

　　b、老师范写。

　　师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

　　c、学生在书上描红一个。

　　5、完成习字册。

　　（1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

　　（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

　　（3）借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁）

语文教案篇4

　　一、教材简析

　　本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一个恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后能产生潜移默化的效果。

　　二、设计理念

　　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感，在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发学生的求知欲。重视儿童的语言积累，训练及培养生活体验和独特的情感。加强学生的朗读训练，在引导学生朗读课文的过程中，注意联系生活实际，使学生读中有所感，读中有所悟。

　　三、教学目标

　　认知目标：巩固5个生字，会用“轻轻地”说一句话。

　　能力目标：培养学生有感情地朗读课文，引导学生读出课文中“轻轻地”一词特有的`感情。

　　情感目标：培养学生做一个懂得关心、爱护他人的人。

　　重点：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

　　难点：理解课文最后一句话(妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了)。

　　四、学情分析

　　本课教学对象是刚入学十四周的学生，年龄刚满6周岁，刚形成较有序的课堂常规，但在听讲习惯上，在坐姿上要加强。学生在第一课时，已经利用多种方法记忆了生字、词，学写了生字，能读通课文。

　　五、教学资源准备

　　1、小学一年级语文S版第一册教材

　　2、多媒体课件

　　3、基础教育跨越式发展创新探索试验小学语文阅读教材

　　六、教学过程(第二课时)

　　(一)复习导入，巩固识字

　　认读生字、词。(课件出示不带拼音的生字、词)

　　(二)初读感知，了解文意

　　1、学生自由读课文，把课文读通读顺。

　　2、谁能说说课文中出现的最多的词语是什么?用“—”画出来。

　　3、反馈交流：谁轻轻地做事情?什么时候?

　　“我”和妈妈轻轻地干了些什么?用“-----”画出来。

　　4、体会省略号的用法。

　　早晨“我”和妈妈起床后，除了轻轻地穿衣、走路、开门、说话以外，还轻轻地干了些什么?

　　5、指导朗读：范读，练读，赛读，评读。

　　过渡：妈妈和“我”为什么要这样轻轻地做事情呢?

　　(三)精读品悟，体验情感

　　A、精读第三自然段，体验、交流。

　　1、爸爸昨天上夜班是什么时候回家的?说明什么?

　　2、说说自己的爸爸妈妈工作情况，体会父母工作的辛苦。

　　3、指导朗读：练读，赛读，评读。

　　B、精读第四自然段，体验、交流。

　　1、妈妈起床后，很轻很轻地做事，是因为怕吵醒爸爸，“我”看了以后，也学着妈妈很轻很轻地做事，你觉得这个“我”怎么样?妈妈看了会怎么想呢?

　　2、“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?“我”和妈妈此时内心是什么感觉?

　　3、有感情地朗读文段。

　　(四)拓展延伸，提高素养

　　1、生自由阅读《阅读材料》第46至48页。

　　2、说说自己为家人做过哪些事情?

　　3、把自己说的用几句话写下来，不会写的字可用拼音代替。

　　(五)归纳总结

　　我们人与人之间需要互相关心和照顾，我们要时时刻刻为他人着想，关心、体贴他人，尽量为父母及家人做一些力所能及的事情。

　　(六)作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、回家后做一些关心、体贴家人的事，然后选一件写下来。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　１．了解有关本文的知识背景，深入思考本文主题。

　　（二）能力目标

　　１．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力。

　　（三）情感目标

　　１．了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。

　　二、学法引导

　　通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。

　　三、重点·难点

　　重点：

　　1.叙事的详略处理原则与方法。

　　2.景物描写。

　　3.虚词的表达作用。

　　难点：

　　１．体会文章的思想内容。

　　２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、师生互动活动设计

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　导语

　　同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（“我”—— 迅哥儿 ≠作者）好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

　　时代背景（结合本文）

　　先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。②在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　　字音

　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé

　　预习、质疑、整体把握全文

　　第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏

　　的时间、地点、机缘和参与人物。

　　第１层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。

　　第２层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。

　　第３层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事――看社戏作铺垫。

　　第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

　　第１层（第4-9节）写看社戏前的波折。

　　第２层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受。

　　第３层（第14－21节）写在赵任看社戏。

　　第４层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。

　　第三部分（至结尾）写看社戏后的余波

　　问题与思考

　　１．查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。

　　２．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

　　（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）详写的是：C D E F

　　（3）略写的是：A B G

　　３．为什么有的情节详写，有的情节略写？

　　因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　　４．"我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

　　平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

　　第二课时

　　课前预习

　　1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？

　　2．思考文章是怎样写景物。

　　教学过程

　　一、课前口头作文（课外阅读读后感）

　　二、回顾上节课的内容，从而导入新课。（可以请学生复述文章的内容）

　　三、课文分析

　　1．分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

　　答案参考

　　（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明。

　　（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　　（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明、细心。

　　（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的――表现双喜考虑周到。

　　（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到。

　　（6）双喜送我回到家，"都回来了！那里会错。我原说过写包票的！"――表现双喜做事有始有终。

　　（7）双喜回答六一公公的.问话――表现双喜反应灵敏。

　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：

　　（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

　　（2）从六一公公的话可以证明："请客？--这是应该的。"

　　（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　2．分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？

　　答案参考

　　（1）"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。――表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

　　（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，"请客？--这是应该的。"还问"迅哥儿，昨天的戏可好么？""豆可中吃呢？"--表现六一公公淳朴、好客。

　　（3）六一公公夸自己的豆好"我的豆种是粒粒挑选过的"――表现六一公公好高。

　　（4）六一公公送豆给母亲和我吃――表现六一公公淳朴、好客、热诚。

　　小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

　　答案参考

　　从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道："真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了"？

　　答案参考

　　我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）

　　四、总结

　　本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

　　（思想教育）

　　五、布置作业

　　１．课后练习第二、三。

　　２．写一段二三百字的文章，介绍你家乡的地方。

　　３．写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

语文教案篇6

　　教师寄语：保留一颗天真烂漫的童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。

　　学习目标：

　　1、体味本文生动形象的描写，体会天真浪漫的童真、童趣。

　　2、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　3、学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。

　　4、启发学生对艺术的认识与体验。

　　基础知识：

　　1、作者介绍：

　　《竹影》一文作者丰子恺原名丰润，现代画家、散文家。

　　2、请试着给加点的字注音。

　　撇开（）蘸水（）惬意（）朱砂（）

　　横幅（）水门汀（）口头禅（）参差不齐（）

　　3、解释下列词语：

　　（1）幽暗：幽暗：昏暗。

　　（2）惬意：惬意：满意，称心，舒服。

　　（3）包罗：包括（指大范围）。

　　（4）口头禅：原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不实行，也指借用禅宗的常用语作为谈话的点缀。今指经常挂在口头的词句。

　　（5）参差不齐：长短高低不齐。

　　理解探究：

　　1、、通读课文，思考这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？请用一句简洁的话概括课文内容。

　　2、再读课文，完成以下内容：

　　时间：地点：

　　人物：人物活动：

　　中国画特点：

　　西洋画特点：

　　3、课文《竹影》题目有何作用？

　　竹影是这篇课文的切入点，由此引出了对文章中心－－如何欣赏中国画，中国画和西洋画的区别的探讨．当然，竹影也是童真，童趣的体现．

　　4、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满了童趣，你认为文中哪些语句最生动的表现了童趣，请找出来并说明理由。

　　5、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？试理解西洋画与中国画有何不同？

　　所谓符号是有两个部分组成的，一是内容二是形式关键是内容而不是形式，关键是内容而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。

　　每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体，中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的`审美观有很大的关系，重神似而不重形似;而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。

　　合作释疑：

　　6、文题目是竹影，竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？

　　竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫。

　　7、如何理解竹影中父亲这一角色？

　　父亲：因势利导、循循善诱、对孩子富有爱心。

　　父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。

　　总结：由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

　　8、本文除了写人物活动外，还涉及了哪方面的内容？表现了怎样的中心思想？

　　表现了天真烂漫的童真、童趣。

　　拓展迁移：

　　我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

　　童趣

　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

　　儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。

　　儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”

　　某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露倪端。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1.小组讨论学习；

　　2. 理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道老师非常辛苦。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字。

　　2.启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？

　　3.体会诗歌表达的思想感情。

　　教学准备：紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）图片道入，引出课题。

　　1.（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花

　　板书：紫丁香。

　　简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。

　　2.板书课题。

　　提问：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

　　3.齐读课题。（注意知道逗号的停顿）

　　（二）初学课文，了解大意。

　　1.借助拼音逐渐读准生字的字音。

　　2.思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？

　　3.朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

　　（三）学习课文，体会情感。

　　1.轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？

　　（紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。）

　　2.指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　3.自己练习，指名读。

　　4.朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。

　　（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）

　　5.这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。）

　　6.自由练读，指名读。

　　7.默读第三——第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？

　　（a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）

　　8.指导朗读。

　　第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。

　　9.自由练习，齐读。

　　10.小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？

　　11.引导想象，花香飘进老师的.梦里，老师会梦见什么呢？（A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）

　　12.朗读全诗，体会情感。

　　（四）指导背诵

　　1.这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么

　　2.随着学生的回答板书。

　　3.学生读课文，试背课文。

　　板书设计

　　窗前，一株紫丁香

　　热爱

　　绿叶沙沙响——————解除疲倦

　　盛开的小花——————感谢牵挂

　　老师

　　花香飘进梦里—————又香又甜

　　作业设计

　　从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）检查复习

　　1.游戏：老师举生字卡片，学生认读字音，看谁学得快。

　　2.检查背诵课文。

　　（1）同桌互相背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（二）学习生字。

　　1.出示生字、新词卡片，指名认读。

　　浓绿紫丁香解除疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜

　　2.学生用自己喜欢的识字方法识记字形。

　　3.全班交流汇报。

　　窗：上下结构。

　　紫：上下结构。

　　脚：左右结构。

　　进：半包围结构

　　枝：左右结构。

　　歌：左右结构。

　　困：全包围结构。里面是“木”，注意第4笔是点。

　　甜：左右结构。“甘“左边加”舌“即为”甜“

　　4.学生书写字头，老师行间巡视指导。

　　（三）扩词练习

　　歌：唱歌歌词高歌

　　甜：甜蜜甘甜香甜

　　忘：忘记忘怀难忘

　　进：进门前进进军

语文教案篇8

　　目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味，《桥之美》教案设计。

　　课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

　　第一课时（课内指导）步骤：

　　○导入

　　○简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

　　○在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

　　提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

　　画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：

　　概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

　　第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

　　第四个例子写的.是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面，初中二年级语文教案《《桥之美》教案设计》。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。

　　○引导学生体味下列句子的情味。

　　1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

　　4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

　　○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

　　板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果

　　例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错

　　2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

　　3、长桥之美（富于创造力）

　　4、风雨桥（形式独特）

　　第二课时（课外进行）

　　学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

　　把生字词注音解释后抄在笔记本上。

　　《桥之美》教案设计

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1. 在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

　　2. 引导学生初步掌握环境描写的作用。

　　3. 朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

　　4. 学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

　　【教学重点】

　　通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。

　　【教学难点】

　　体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

　　【课前准备】

　　1. 词语积累

　　①注音：胳膊钦佩嘟缥缈碾怅惘坎坷叽叽啾啾 ②释义：缥缈钦佩怅惘坎坷

　　2. 查阅有关张海迪的信息

　　【教学过程】

　　（一）导入

　　说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪，每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。

　　（二）整体把握课文

　　1. 朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？

　　答：全文以“吹口哨”为线索。具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

　　2. 根据时间顺序，对文章进行结构划分

　　第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

　　第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。

　　第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

　　（三）深入理解课文

　　1. 文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

　　答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

　　2. 文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

　　答：总体来说，本文环境描写的作用：

　　①交代时间、地点、故事发生的背景

　　②烘托人物的心情

　　③渲染气氛