语文教案

时间：2026-04-24 16:12:11 语文教案

语文教案[通用10篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案[通用10篇]

语文教案篇1

　　【教材说明】

　　《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

　　【教学目标】

　　1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

　　3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

　　【教学重点】

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　【教学难点】

　　理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。

　　【教学过程】

　　课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

　　一、课前谈话、导入新课

　　同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗?

　　(小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……)

　　今天，老师给同学们带来另一种鸟。

　　1、出示图片，揭示课题：

　　珍珠鸟。

　　2、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

　　3、出示课文插图，提问：

　　你发现了什么?

　　(培养观察、想象能力。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、通过读课文，谈谈你读懂了什么?

　　三、精读理解，合作探究

　　1、理解描写小珍珠鸟外形的`句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

　　2、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：

　　⑴ 小组讨论。

　　⑵ 全班交流体会。

　　(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。)

　　⑶ 分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

　　四、品读感悟，拓展延伸

　　1、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。

　　2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

　　3、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。

　　五、师生同唱，激发情感

　　1、教师总结。

　　2、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

语文教案篇2

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　３、培养自学能力。

　　【教学重点】

　　感悟古画《清明上河图》的内容。

　　【教学准备】

　　课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　二、快速阅读，整体感知

　　１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么？

　　２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

　　课文描写了画面上的哪些内容？

　　⑴概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。

　　⑵画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；

　　３、学生质疑，随机解决一些问题。

　　三、赏读，展开想象

　　教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的'美丽风光。

　　１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

　　２、画上的街市的热闹表现在什么地方？

　　３、北桥头发生了一件什么事？

　　学生读文、看图、想象、交流问题。

　　４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　四、美读，表达情感

　　教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

语文教案篇3

　　教学内容：

　　《ie üe er》

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学会复韵母er，整体认读音节ye，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2.过程与方法：学会拼读带有复韵母er的'拼音，。

　　3.情感、态度与价值观：能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　教学重点：

　　学会复韵母er，整体认读音节ye。

　　教学难点：

　　使学生能够区别er和ye。

　　教学准备：

　　拼音卡片等

　　教学过程：

　　一、复习回顾上节课内容。

　　二、学习新课

　　（一）教学ye

　　出示ye，引导读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

　　（二）教学特殊韵母er

　　猜谜引出er的教学

　　1.猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　2.出示er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

　　指导学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　3.教师重点说明er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

　　4.变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　5.小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　三、巩固练习

　　1.出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

　　2.比一比，读一读。

　　ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

　　3.做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

　　4.读一读，用音节口头组词。

　　yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶

　　ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

　　5.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　四、总结

　　这几节课我们ie ue er ye yue，同学们要多读多练。学会正确书写和发音。

　　五、作业

　　课后练习读写复韵母er

　　板书设计：

　　ēr ér ěr èr

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

　　2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　二、教学重难点：

　　声母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

　　三、教具：CAI课件

　　四、教学时数：一课时

　　五、教学过程：

　　（一）、复习旧知

　　咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调aieiui）点读

　　（二）、导学新知：拼读声母与复韵母aieiui相拼的音节

　　1、教d、t、n、l和ai相拼的音节

　　a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，

　　（课件出示ai与声母相拼的.音节）

　　你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

　　师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

　　b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（taitáitai

　　tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

　　c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nailai

　　,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

　　d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

　　现在我来考考大家，声母和复韵母eiui交朋友后你会读吗？

　　2、小组学习声母与eiui相拼的音节（课件出示声母与eiui相拼的音节）

　　a、小组自由拼读

　　b、指两个小组汇报读两组音节

　　这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

　　3、做游戏“我能行”。

　　好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

　　a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

　　b、在小组内交换卡片读一读。

　　师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字

　　1、看图学句子

　　a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

　　b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

　　c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

　　d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母aieiui的音节找出并读一读。

　　e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水

　　f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

　　同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

　　2、看图学儿歌

　　a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zuizai是平舌音。

　　b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读

　　c、指名读儿歌

　　d、练习背儿歌

　　e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

　　f、学生表演：老师配音，学生一起表演。

　　g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

　　板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。

　　（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

　　（五）、课堂小结。

　　这节课我们会读声母与复韵母aieiui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！

语文教案篇5

　　时间的脚步没有停歇，我们又迎来了新的学期。总结过去是为了积累更多的经验；计划将来是为了更好地工作。现将本学期担任八年级（1）班的语文课教学工作计划总结如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

　　第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作?口语交际?综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

　　第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习?写作?口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

　　第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习?写作?口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

　　文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，此外，“写作?口语交际?综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

　　二、班级学生现状分析

　　08级1班是一个全新的班级，经过上一学期的调整，尖子生都“飞”走了，剩下的全都是“分数的败将”、“思想的工作者”还有几个是“老师的'头痛药”、“学校的绞绞者”或是思想不正或是成绩“突出”，所以教学工作难度增大，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对于08级1班的学生来讲上课难，听课难，学习难上难，针对这些情况，我作为语文教师，要找到教学的突破口，调动学生的学习积极性。

　　三、教学目的：

　　初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

语文教案篇6

　　学习目标

　　1。认知7个生字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4。欣赏课文中优美的语言积累。

　　课前准备

　　1。同学预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3。老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程

　　读诗，了解课题出处

　　谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）

　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。

　　初读，掌握课文主旨

　　自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

　　同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生一起正音。

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　交流。探究表达方式

　　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　小组交流，合作探究。

　　展示交流探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜欢过桥，更高兴把采来的.野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

　　c．“俺家只有几间矮小的平房，俺出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

　　赏读，积累优美句段

　　配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　摘抄课文中生动优美的语句。

　　拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　　3．朗读课文，复述故事。

　　4．培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

　　5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　重点、难点及解决办法

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。

　　解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

　　教学用具

　　生字卡片，媒体资源：视频《称象》，动画课件《称象：生字学习》

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课，揭示课题：

　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　三、听范读，再细读课文，整体感知课文内容。

　　1．思考：

　　本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

　　2．学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

　　（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

　　（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

　　（4）指导朗读。

　　3．学习第二段

　　（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

　　（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问语气。

　　（5）朗读第2段。

　　第二课时

　　一、朗读全文。

　　二、回顾第1、2自然段。

　　三、学习第3段。

　　1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

　　2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

　　（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

　　3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）

　　4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

　　再读一读课文体会曹操的态度。

　　四、学习第4段。

　　1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

　　（3）教师根据学生说的'内容演示称象过程的前两步。

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）

　　第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

　　2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

　　（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。

　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

　　3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

　　讨论：（分成小组或同桌）

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

　　（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

　　21称象教案设计,

　　（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

　　（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

　　五、分析识记字形，完成本课作业。

　　1．读生字卡片，分析字形组词语。

　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

　　曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。

　　线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

　　此教学过程利用动画课件《称象：生字学习》辅助进行。

　　（3）“块、议、论、砍、沉、止”等字利用熟字识记。

　　2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

　　4．把这篇课文内容讲给别人听。

语文教案篇8

　　复习要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．复习生字词语，并能正确默写。

　　3．能用“尤其”、“启示”、“滴水穿石”造句。

　　4．照样子填空：“为了……我们可以……”

　　5．巩固练习4中的题目，复习省略号的几种用法。

　　6．复习例文《和书籍交朋友》，会写板报稿。

　　复习重点：

　　1．认读生字词语，并能正确默写。

　　2．照样子写词语、写句子。

　　3．会用“尤其”、“启示”、“滴水穿石”造句。

　　4．掌握省略号的几种用法。

　　5．复习例文《和书籍交朋友》，会写板报稿。

　　复习时间：

　　二教时

　　复习过程：

　　一、生字词语

　　1．认读生字词语。

　　2．听写词语。

　　申请铭记效率情况持之以恒

　　青睐码头锻炼兴趣炉火纯青

　　二、照样子分别写几个词语。

　　1．绿油油：

　　2．飘飘悠悠：

　　3．学习学习：

　　4．热气腾腾：

　　5．翩翩起舞：

　　三、句

　　1．照样子写句子。

　　①复习练习4第3题。②做练习册第55页第四题。

　　2．造句。

　　①尤其——

　　②启示——

　　③滴水穿石——

　　3．照样子填空。

　　为了提高读书效率，我们可以订一个读书计划。

　　开阔眼界，

　　四、省略号的用法.

　　1.复习练习4第4题。

　　2.教师强调省略号的几种用法：①表示列举事物的省略；

　　②表示说话时语气的断断续续。

　　3．完成练习册第56页第六题。

　　六、。写一板报稿

　　1．填空：板报稿的标题要（），幅要（），语言要（），还要写上作者的`名字。

　　2．说写一板报稿。（见学生各自的）

　　第四单元姓名

　　一、看拼音，写词语。

　　shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

　　()()()()()

　　qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

　　()()()()()

　　二、照样子分别写几个词语。

　　1．绿油油：

　　2．飘飘悠悠：

　　3．学习学习：

　　4．热气腾腾：

　　5．翩翩起舞：

　　三、把句子写具体。

　　1．看了《火烧圆明园》，爷爷说：“落后就要挨打呀！”

　　看了《火烧圆明园》，爷爷说：

　　“落后就要挨打呀！”

　　2．姑妈说：“对岸就是我们的祖国。”

　　姑妈说：“对岸就是我们的祖国。”

　　3．张老师说：“你发烧了，休息一会儿吧？”

　　张老师说：“你发烧了，休息一会儿吧？”

　　四、造句。

　　1．尤其——

　　2．启示——

　　3．滴水穿石——

　　五、写出下面句子中省略号的作用。

　　1．桂林的山姿态奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像

　　骆驼……

　　这句话中的省略号的作用是：

　　2．小冬边划着水，边喘着粗气对大伙儿嚷着：“我……我总

　　算……会……会游泳了！”

　　这句话中的省略号的作用是：

　　六、。

　　1.填空：板报稿的标题要（），幅要（），语言要（）。

　　2。学写一板报稿。

语文教案篇9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、借助注释了解课文内容。

　　2、朗读，散读，理解品位文章主旨。

　　难点：多音字的朗读，难句理解。

　　重点：朗读

　　教学步骤：

　　一、导入

　　（1）作者简介

　　袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

　　（2）作品简介

　　1.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

　　2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

　　二、掌握字词，借助注释理解句意

　　1.注音

　　摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg度膅ｕǐ

　　2.词句补释

　　书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

　　非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。

　　惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲(ｓｕō)玩弄，抚弄。

　　必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。

　　姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。

　　故有所览辄省记：(因为迫切地要读书，又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。

　　俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，(屋里)到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。

　　素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。

　　今黄生贫类予：如今黄生像我(以前)一样贫穷。类，似，像。

　　惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书(不借给别人)好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得(把)书(借给别人)。

　　然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张(这样的吝啬鬼)。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。

　　3.辨音

　　①假ｊｉǎ非夫人之物而强假焉ｊｉà假期

　　②省ｘǐｎg故有所览辄省记ｓｈěｎg节省

　　③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素镡灰丝时蒙卷轴

　　4.辨义

　　子不闻藏书者乎你

　　子孙弃者无论焉儿子、儿辈

　　然天子读者有几然而

　　非独书为然这样

　　非独书为然是

　　若业为

　　吾所有被

　　为一说作、写

　　然后叹借者之用心专接着，这以后

　　然则予固不幸而遇张乎这样说来，那么

　　非夫人之物而强假焉表强调语气

　　而惴惴焉摩玩之不已……地

　　子孙弃者无论焉表感叹语气

　　必高束焉指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰代指黄生

　　吾不得而见之矣代指书

　　少时之岁月的

　　惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间，取消独立性

　　三．读课文

　　1.读课文，领悟语旨。

　　①散读课文，读准字音，读顺句子。

　　②抽查诵读情况，重在指导读出语气。

　　③领悟文旨——论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。

　　2.读课文，体会语脉。

　　①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。

　　②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。

　　四布置作业：

　　将文中加点词的练习做在练习本上。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、就课文内容质疑。体会文章中心。

　　2、理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。

　　一.读课文，品味语词。

　　①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别?

　　②“然富贵人读书者有几?”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否?是否都应重读。

　　③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一词表达什么感情?

　　④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么?为什么而“叹”?为什么而“惜”?这句话表达作者什么感情?

　　⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有什么不好?

　　⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处?

　　4.读课文，感受语情。

　　重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。

　　因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。

　　二、本文的结构层次

　　全文可分四部分：

　　第一部分(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的`情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。

　　第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。

　　第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。

　　第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。

　　三、质疑讨论。理解中心。

　　1．找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。

　　A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”

　　写了年轻时候借书困难，用心之专。

　　B“素蝇灰丝时蒙卷轴”

　　与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。

　　2.课文的中心论点是什么?

　　“书非借不能读也”。

　　3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢?

　　作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。

　　4。“非独书为然，天下物皆然”的意义？作用？

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

　　教学重难点：

　　引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。

　　教学过程：

　　一、【导入】背诵古诗大比拼

　　1、师说上句，学生接下句。

　　2、师说诗题，学生背诗。

　　3、师说诗句，学生说诗题和作者。

　　4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。

　　二、【新授】

　　1、读懂诗题。

　　A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。

　　B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。

　　C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）

　　唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。

　　公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　2、读明诗句。

　　A、读通诗句。

　　出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。

　　指名朗读，请学生相互评价。

　　古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？——读

　　好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读

　　真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？——读

　　B、理解诗意。

　　诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。

　　C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）

　　3、品悟诗情。

　　A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）