科学教案

时间：2022-09-16 18:03:21 科学教案

【精品】科学教案合集5篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的科学教案5篇，希望对大家有所帮助。

【精品】科学教案合集5篇

科学教案篇1

　　【活动目标】

　　1、通过多种感官，感知萝卜的特征和用途。

　　2、通过观察、比较、猜测等方法，了解萝卜的特征。

　　3、愿意进行探索活动，感受发现的快乐。

　　4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　5、让幼儿学会初步的记录方法。

　　【活动准备】

　　1、红萝卜、白萝卜、绿萝卜若干

　　2、切好的萝卜片用盘子装好，插上牙签。

　　3、红绿白标记各一个分别固定在三张小椅子的背面，在小椅子上分别放三个小筐子。

　　【活动过程】

　　1、萌发幼儿探索萝卜的兴趣。

　　(1)交代角色：兔宝宝们，今天，兔妈妈带来了你们最喜欢吃的东西，猜猜时什么?

　　(2)交代要求：每个兔宝宝选一个萝卜，看看萝卜长的什么样?

　　2、感知萝卜的特征。

　　(1)幼儿与教师共同看看、摸摸、说说不同品种的萝卜的外型。

　　师：兔宝宝，你们看萝卜的上面是什么?下面呢?你们的萝卜都一样吗?

　　(2)游戏：请把XX萝卜举起来。(教师从萝卜的颜色和大小方面进行指令)。

　　(3)幼儿互相交换观察萝卜。

　　3、游戏活动：猜一猜

　　(1)教师出示三张有标记和筐子的小椅子，引导幼儿观察红、绿白萝卜标记，并说说标记的含义。

　　(2)教师“请你猜一猜萝卜肉是什么颜色的?

　　(3)请小朋友按照自己猜测的颜色，经萝卜放进相应的标记的筐子里，然后，教师切开萝卜进行验证。

　　4、品尝萝卜的味道

　　师：现在兔妈妈请兔宝宝吃萝卜，吃完萝卜后，告诉好朋友萝卜的味道是怎么的?

　　5、谈谈萝卜的用处和吃法。

　　你们知道吃萝卜有什么用吗?你们喜欢吃萝卜吗?

科学教案篇2

　　活动目标

　　1、尝试用感官感知冷和暖

　　2、初步了解一些取暖的方法。

　　活动准备

　　1、声音-小动物叫声

　　2、各种取暖的物品（手套、围巾、大衣、热水袋等）、小动物玩具若干。

　　活动过程

　　1.教师用凉水洗手后，与宝宝握手，引出主题。

　　让幼儿比较谁的手冷？谁的手暖？

　　2.讨论：

　　怎样让老师的手、身体变得暖暖的？

　　3.教师根据宝宝的回答出示相应的取暖物品，让宝宝感知暖。

　　4.以小动物叫声引起宝宝的注意。

　　小动物也要过冬呀，我们帮助小动物准备过冬的物品吧。

　　5.游戏：小动物过冬

　　引导宝宝做妈妈，为小动物带上不同的取暖物品。

　　学说：宝宝，现在还冷吗？

　　6.表扬“爸爸、妈妈”们的积极表现。

　　培养宝宝爱护动物的情感。

科学教案篇3

　　教学目标

　　需要掌握的知识：解析几何学和微积分的创立；牛顿及《自然哲学的数学原理》；万有引力定律的发现；法拉第及电磁感应原理；原子——分子结构学说的确立；门捷列夫制定化学元素周期表；达尔文及其生物进化论学说；巴斯德及微生物学的创立；居里夫妇及放射性元素镭。

　　通过引导学生编制近代自然科学简表，培养学生归纳、提炼历史知识的能力。

　　通过对近代时期自然科学的学习，了解它的迅速发展，认识到是由于资本主义制度取代封建制度，促进了生产发展所引起的，同时自然科学的发展，反过来促进了生产的发展，巩固了资本主义制度对封建制度的胜利；通过了解近代科学家的巨大成就及他们献身科学的崇高品德及勤奋刻苦、执着追求的进取精神，使学生继承并发扬科学家们的优秀品质。

　　教学建议

　　本课地位

　　本节主要概述了17——20世纪初期自然科学成就。在这近三个世纪的时间里，资本主义经历了相当长的自由资本主义时期，并于19世纪70年代开始向垄断资本主义时期过渡。经济发展为科技的繁荣奠定了基础，同时，文艺复兴后重视实践和理性的风气也促进了科学的进一步发展，自然科学成就转化为生产力，又推动着社会的进步。

　　重点分析：

　　牛顿对力学的贡献；达尔文创立生物进化学说；门捷列夫和元素周期表；居里夫妇发现镭元素；爱因斯坦及相对论。这些科学家在他们各自的研究领域都做出了巨大的贡献，他们的事迹及献身科学的精神有助于陶冶学生的情操，培养学生科学的探索精神。

　　难点分析：

　　涉及了许多自然科学知识，如解析几何学、微积分、运动三大定律、万有引力定律、电磁感应原理、原子——分子结构学说、化学元素周期表、生物进化学说、微生物学等。这些知识都是在生物学、物理学、化学、数学等自然学科中的专门知识，所以以初中学生的认知水平和知识结构来理解这些自然科学知识是非常困难的。

　　重点突破方案：

　　对于重点知识可以运用讲故事的方式激发兴趣、设疑、引导学生在课上或课下主动探究近代自然科学的成果与奥秘，并思考科学家们的事迹给学生以怎样的启示。

　　难点突破方案：

　　本节的难点都是自然科学领域中的抽象概念，老师对此稍做说明，使学生有一个简单的了解，不必作太深奥的讲述。由于历史人物较多，可充分运用历史图片以增强学生的感性认识。

　　教学设计示例

　　重点：

　　牛顿对力学的贡献；达尔文创立生物进化学说；门捷列夫和元素周期表；居里夫妇发现镭元素；爱因斯坦及相对论。

　　难点：

　　解析几何学、微积分、运动三大定律、万有引力定律、电磁感应原理、原子——分子结构学说、化学元素周期表、生物进化学说、微生物学等。

　　教学思想：

　　以近代自然科学家为科学献身的精神和事迹教育感染学生，以科学家们如何在现实生活中发现找到科学研究的切入点，使学生课上或课下能够积极主动地探究科学家的事迹及其成就，勇于在现实生活中发现问题，进行探究。

　　教学手段：自制PowerPoint多媒体课件；图片教学；图示法教学。

　　教学过程：

　　导入新课:

　　提问:14世纪，一股资产阶级文化的新潮流在意大利兴起,这种资产阶级文化运动在历史上被称为什么？请同学回忆文艺复兴的成就表现在哪些方面?教师指出:文艺复兴不仅在当时是思想文化领域里的一场伟大变革，而且成为近代文化的先驱，在重视实践和理性分析的社会风气下,自然科学在此后的三四百年飞速发展，涌现了许多杰出的自然科学家，他们在数学、物理、化学、生物学等领域为人类作出了巨大的贡献。

　　讲授新课:

　　一、数学的进展

　　1、用小数表示分数。

　　2、代数符号规范化

　　3、笛卡尔创立解析几何学。教师解释概念，并阐明解析几何学与微积分的关系。

　　二、物理学的进展

　　1．力学及其发展。解释力学的概念，说明17世纪以前人们运用力学知识的状况，并请学生列举生活中运用力学的实例，启发学生动脑思考，体会生活中处处有科学。

　　2、牛顿对力学的贡献：运动三大定律和万有引力定律。教师可以先请学生讲或者直接由老师讲关于牛顿的小故事，或者介绍牛顿的名言，然后师生共同阅读了解牛顿的贡献，教师要讲明《自学哲学的数学原理》的重大意义及地位，最后请学生分析牛顿只所以做出如此重大贡献的原因。如善于思考、勤于实践、刻苦努力、重视和精心研究前人和同时代人的科学研究成果。

　　3、法拉第与电磁感应原理。教师回顾电、磁发展简史，突出法拉第在这方面的特殊贡献。

　　4．电磁感应原理的应用。请学生列举电磁感应原理在生产生活中应用的例子，激发学生积极思维。

　　三、化学的发展

　　1．原子——分子结构学说的确立。教师讲清三个问题：（1）19世纪之前，人们掌握的化学知识还很零散和肤浅，缺乏系统的理论来总结和提高。（2）道尔顿创立原子学说及其意义。（阿佛加德罗的原子——分子学说及意义。

　　2．门捷列夫与化学元素周期表

　　提问学生元素周期表是由谁发现的，教师讲门捷列夫是如何在困境中成才的小故事。再说明元素周期表的贡献。

　　四、生物学的发展

　　1．生物进化思想的产生。请学生列举生物进化的例子，启发学生动脑思考问题，教师介绍神创论者关于生物进化思想主张及其影响，尽管神创论者影响深远，但随着自然科学的发展，经过多年的艰苦斗争，生物进化的理论终于战胜了传统的神学观点而获得胜利。

　　2．达尔文创立生物进化理论。达尔文是怎样完成这一伟大的创举呢？达尔文成功的秘诀是什么？（看图、老师讲达尔文远航考察的故事）讲术理论内容及意义。

　　3．巴斯德开创微生物学

　　（1）请学生讲什么是微生物。（2）巴斯德在一系列化学实验中证明引起发酵的细菌来自空气，并发现杀灭细菌的消毒方法。（3）微生物学在医学方面的应用与贡献。（4）请学生阅读教材134页资料，回答材料反映了什么情况，给学生什么启示？

　　五、19世纪晚期到20世纪初的科技进步

　　1、放射现象的发现：德国物理学家伦琴发现了一种能穿透金属板使底片感光的X射线，被广泛应用于医学。

　　2、居里夫妇发现镭元素：请学生讲述或者教师讲述居里夫妇为科学献身的故事，培养学生的进取努力的精神。

　　3、爱因斯坦与相对论：教师简要介绍什么是相对论，重点突出相对论的意义：爱因斯坦的狭义相对论和广义相对论提示了时空的可变性，否定了牛顿的绝对空间和绝对时间观念，相对论的提出使爱因斯坦成为继牛顿之后最伟大的物理学家。结合图片讲述爱因斯坦获诺贝尔奖及他原子弹爆炸的故事，启发学生思考科学发明与社会政治经济的关系。

　　课堂小结：请学生列举近代自然科学家及其成就，课后绘制自然科学简表。

科学教案篇4

　　【教材说明】：

　　本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。

　　这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观点，说明他是经过观察的。因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多的，但摆线的长度是有差异的。图中的一位小女孩说：可能与摆锤的重量有关吧。这个观点也反映了大多数学生原有认知的。边上一位男孩说：与摆的幅度也有关系的。也代表了一些学生的想法。但图中另一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大，一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。在“机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。也有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终都要靠实验来验证。

　　第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。在这里要控制的主要因素是摆绳和摆幅，这里我也让学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择），每一次人不要凑得太近，最好同一个人控制摆锤的摆动等。第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。因为有前一个实验作基础，所以这个实验的设计相对较简单。但这个实验有两次学生自己操作改变摆线长短，这样，对学生操作的要求有所提高。

　　学生在做完以上两个实验后，进行的是对这两个实验的讨论和分析，用了三个递进的问题“摆的快慢与绳长有关吗？与摆的重量有关吗？什么样的摆摆动得快，什么样的摆摆动得慢，我们是怎么知道的？”这三个问题其实学生通过实验是不难得出结论的，关键是对学生所获得的数据进行有理有据的分析，在分析的基础上学生再去思考，就不难得出结论了（摆的摆动快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关，同一个摆中，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快）。

　　第三部分教材是，讨论两个摆的.摆动快慢情况，它们的摆绳长短一样，但摆锤的长短不同。通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾（摆绳长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白，影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。同时这一块教材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：

　　推测摆的摆动快慢与什么有关。

　　进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。对实验的结果进行

　　分析，并且根据进行预测。

　　情感、态度、价值观：

　　初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。

　　认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。

　　对新问题有继续研究的欲望。

　　【教学重点】

　　进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是否产生影响的实验研究。

　　【教学难点】

　　进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是否产生影响的实验研究。

　　【教学准备】

　　为学生准备的材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂钩棉线）、重量相同螺帽三个、研究摆锤重量和研究摆绳长短的记录表各一份。

　　教师准备的材料：演示一套（两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样）、不同的单摆两个（一个摆绳长,摆锤重,另一个摆绳短,摆锤轻）、课件。

　　【教学过程】

　　一、引入（创造情景，导入新课。）

　　1、（师出示单摆）上节课我们已经认识了“摆”，谁来说说摆的各部分名称？怎样算摆动一次？我们上节课通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？你能具体解释一下吗？（摆的等时性）

　　2、再出示一个不同的摆,一个摆绳长,摆锤重,另一个摆绳短,摆锤轻。同时摆动它们，观察两个摆摆动的快慢。

　　3、虽然我们已经知道同一个单摆具有等时性，为什么两个不同的摆，它们的快慢一样呢？今天我们将学习《摆的研究》，来研究不同的摆为什么它们的快慢不同？（板书课题）

　　二、用摆做实验

　　1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？

　　师根据学生回答分别板书：摆锤的重量、摆绳的长度等。如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）

　　师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。

　　2、下面我们就从摆绳长度、摆锤重量两个方面，分别对摆的快慢进行研究。（板书：摆的快慢摆锤的重量摆绳的长度）

　　（一）改变摆锤重量的实验

　　1、改变摆锤重量的实验讨论：

　　（1）为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操

　　作？

　　（2）学生回答后继续追问：①改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？

　　②是不是做一次就可以了呢？（可以根据记录表来回答）

　　2、出示记录表。师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？在开始之前，我们先来看一下温馨提示。（投影出示）准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！

　　3、学生实验、填写记录。（师巡视指导，作好记录）

　　4、数据反馈、汇报小结。（展示每个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）

　　5、看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：无关）

　　（二）改变摆绳长度的实验

　　1 、改变摆绳长度的实验讨论：

　　（1）为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？

　　（2）学生回答后继续追问：①改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？

　　②是不是做一次就可以了呢？（可以根据记录表来回答）

　　2、师述：大家看记录表，老师已经给大家的摆绳在10cm、20cm、30cm处做好了记号。我们还是以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？在开始之前，我们再来看一下温馨提示。（投影出示）

　　3、学生实验、填写记录。（师巡视指导）

　　4、数据反馈、汇报小结。（展示每个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）

　　5、看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。现在我们可以确定的说：摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（板书：有关长慢短快）

　　三、摆的快慢与什么有关

　　1、师：通过刚才的两个实验，你能回答下面的问题了吗？

　　摆的快慢与摆绳的长度有关吗？与摆锤的重量有关吗？

　　2、阅读课本P61下面的插图和文字。你觉得它们摆的快慢会怎样？

　　3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。（分别记30秒两次。）

　　4、讨论：你又有什么新的发现了吗？又产生了什么新的问题？

　　5、师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。）（板书：摆长≠摆绳长

　　6、小结：摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摆动越慢，摆长越短，摆的摆动越快。关于摆长的研究，我们下一节课将进一步探究，大家有兴趣吗？

　　【板书设计】 摆的研究

　　摆锤重量——无关摆绳越长，摆速越慢

　　摆的快慢摆绳长度——有关摆绳越短，摆速越快

科学教案篇5

　　教材分析

　　本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。

　　学情分析

　　学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。

　　教学目标

　　知识与技能

　　能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

　　能借助资料完善自己的猜想。

　　会从众多的问题中选出科学问题。

　　过程与方法

　　能通过查阅资料丰富自己的猜想。

　　情感、态度价值观

　　乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

　　教学重点

　　1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

　　2、通过各种方法选出科学问题。